張鑫 宋丹

撰寫教育反思是幫助幼兒教師積累自身教育教學(xué)經(jīng)歷的重要途徑，對提高幼兒教師的專業(yè)化水平和正確評價(jià)自身工作有重要意義。幼兒教師在撰寫教育反思時(shí)，要細(xì)致捕捉問題，選擇好的切入點(diǎn)；寫作時(shí)可具體記錄幼兒教師成功的教育經(jīng)驗(yàn)、反思教育敗筆、反思教育機(jī)智和創(chuàng)新感受，并應(yīng)對記錄的反思內(nèi)容展開分析和討論。

一、幼兒教師撰寫教育反思的意義

幼兒教師教育反思指幼兒教師以一定的價(jià)值觀為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)效益和自身素養(yǎng)為目的，以體會(huì)、感想、啟示等形式對自身教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的理性地批判與反思。它以幼兒教師在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題為反思對象，旨在解決幼兒教師教育教學(xué)生活中的實(shí)際困難，實(shí)現(xiàn)科學(xué)地教育兒童的目的。幼兒教師的教育反思不是空洞抽象的，而是與幼兒教師教育實(shí)際緊密相關(guān)的。

教育反思不僅被視為一種批判性的思維活動(dòng)，也可將其看為一種寫作的文體。教育反思的寫作方式有反思隨筆、反思日記和反思教案。撰寫教育反思可以促進(jìn)幼兒教師的自我反思，逐漸形成積極的自我認(rèn)識(shí)，從而能夠使得其變得理性、自覺，能夠更主動(dòng)地探索實(shí)踐，對幼兒教師的成長有重要意義。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 撰寫教育反思可以幫助幼兒教師積累自己的教育教學(xué)經(jīng)歷。撰寫教育反思是記錄幼兒教師實(shí)踐經(jīng)歷和心路歷程最好的工具。幼兒教師把日常教育教學(xué)中遇到的事例，通過撰寫教育反思的形式再現(xiàn)出來，實(shí)際上是對自己職業(yè)生涯中一些情感上的困惑、喜悅和面對的種種問題的記錄和描寫，從而積累自己的教育職業(yè)經(jīng)歷，不斷回顧自己走的路程，促進(jìn)自身的專業(yè)化水平。

2. 撰寫教育反思能促進(jìn)幼兒教師對自身行為的反思，提升專業(yè)化水平。近年來，幼兒教師的“自我反思”能力被認(rèn)為是幼兒教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于“教育評價(jià)”的內(nèi)容也指出：“評價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?！庇變航處熞诮逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷獲得專業(yè)進(jìn)步，就應(yīng)學(xué)會(huì)有效運(yùn)用自我評價(jià)，其核心策略就是自我反思。

幼兒教師撰寫教育反思能夠提高自身的問題意識(shí)和教育研究能力，對幼兒教師解決教育教學(xué)中的問題有重要意義，并且寫好教育反思能夠在一定程度上增強(qiáng)幼兒教師的自信心，減少職業(yè)倦怠感，為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供保障。

3. 撰寫教育反思有助于幼兒教師清楚地認(rèn)識(shí)自己工作的困境、重點(diǎn)。幼兒教師在對教育教學(xué)經(jīng)歷的梳理和反思中，印象最為深刻的常常是那些自己不能理解、感到困惑的事情和現(xiàn)象。通過及時(shí)撰寫教育反思，幼兒教師能夠強(qiáng)化其對這些問題的思考和探索，促使幼兒教師能夠把關(guān)注點(diǎn)聚焦在這些根本性的問題上。同時(shí)，撰寫教育反思能夠使幼兒教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在工作中的失誤，了解到自身在學(xué)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)上的一些不足之處，為幼兒教師以后的努力方向指明了正確方向。

二、幼兒教師撰寫教育反思的步驟

撰寫教育反思雖對幼兒教師的職業(yè)發(fā)展有重要意義，但很多幼兒教師就如何撰寫教育反思仍存在困惑——教育反思究竟要寫哪些內(nèi)容呢？其寫作步驟具體分為哪幾步？針對這些困擾著幼兒教師的問題，筆者認(rèn)為幼兒教師撰寫教育反思的具體步驟可具體分為以下三點(diǎn)：

1. 捕捉問題。選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)是幼兒教師寫好教育反思的首要條件。這就要求幼兒教師能夠捕捉到問題。有時(shí)提出一個(gè)有價(jià)值的問題比能夠解決一個(gè)一般性的問題更有價(jià)值。很多幼兒教師之所以覺得教育反思很難寫，就是因?yàn)樗齻儐栴}意識(shí)的缺乏。形成這一問題的根源常在以下幾個(gè)方面：一是幼兒教師缺少問題意識(shí)，對一些幼兒發(fā)生的事情缺乏思考，不認(rèn)為這些是有價(jià)值的“問題”；二是幼兒教師由于個(gè)體能力差異或自身教育觀點(diǎn)等方面存在偏差，不能及時(shí)捕捉到一些問題點(diǎn)；三是一些幼兒教師以工作繁忙、瑣碎為借口無瑕反思。

因此，幼兒教師在撰寫教育反思時(shí)，首先要樹立問題意識(shí)，要學(xué)會(huì)尋找寫作的切入點(diǎn)，做到能夠及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題。

2. 記錄反思。簡單地說，撰寫教育反思就是記錄幼兒教師如何教，幼兒如何學(xué)。因此，記錄可以說是撰寫教育反思最重要的步驟。通常一篇優(yōu)秀的教育反思所記錄的內(nèi)容主要包括記錄成功的教育經(jīng)驗(yàn)、反思教育敗筆、反思教育機(jī)智和創(chuàng)新感受。

記錄幼兒教師成功的教育經(jīng)驗(yàn)，即包括反思其教學(xué)上的成功之處，也包括反思幼兒教師管理及教育幼兒的成功之處。其實(shí)，幼兒教師在撰寫教育反思時(shí)，任何在教育過程中的成功之處，都可以成為反思的內(nèi)容。只有詳盡地記錄這些優(yōu)點(diǎn)，才能在今后的教育教學(xué)中借鑒和使用。

幼兒教師的工作繁重而瑣碎，即使是優(yōu)秀的幼兒教師，也難免有疏漏失誤之處，這就需要幼兒教師對這些疏漏和失誤進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其做出深刻的反思、探究和剖析，可以使之成為今后的教育工作能吸取的教訓(xùn)，從而更上一層樓。為此，幼兒教師寫作教育反思，除了教育的成功之處外，還可以選取自己在教育上的敗筆，以此作為寫作教育反思的重要材料。

教育機(jī)智指教師在活動(dòng)實(shí)施過程中如何機(jī)智地處理好一些具體情況，特別是一些突發(fā)性事件。教育機(jī)智是寫作教育反思極好的選材，幼兒教師書寫教育反思時(shí)，教育機(jī)智不但是極好的切入點(diǎn)，也能反映出教師的綜合能力。幼兒教師選擇教育機(jī)智作為自己的反思內(nèi)容時(shí)，要清楚地交代出當(dāng)時(shí)的具體情境，在特定情境下的具體內(nèi)容（當(dāng)時(shí)的想法、具體行動(dòng)），最后簡單寫出事件對自己的啟示和感想。

記錄整理創(chuàng)新感受就是記錄幼兒的見解。常言道，教學(xué)相長，幼兒的一些獨(dú)特體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法有重要的價(jià)值及意義。然而，這些看似大膽、稚氣的想法總是容易被忽視。因此，幼兒教師在撰寫教育反思時(shí)，要記錄幼兒這些創(chuàng)造性的想法，并給予積極有效的評價(jià)和支持。幼兒這些獨(dú)到的見解不僅可以增進(jìn)教學(xué)，也可以開拓幼兒教師的視野，提升其業(yè)務(wù)水平。

3. 分析討論。幼兒教師撰寫教育反思不僅要捕捉問題、記錄反思內(nèi)容，還要認(rèn)真分析事件，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)提出改進(jìn)的措施和方法，或提出能夠引起大家關(guān)注和和思考的問題。

幼兒教師在反思時(shí)，因受個(gè)體習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷等影響，有時(shí)容易陷入“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的困境。因此，在反思時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與他人的討論。同事、領(lǐng)導(dǎo)及幼兒家長都是幼兒教師重要的討論對象。幼兒教師在撰寫教育反思時(shí)，應(yīng)認(rèn)真記錄這些人對此事件的觀點(diǎn)及評述，這有助于擴(kuò)展幼兒教師的思維，提升反思的效率和質(zhì)量。

撰寫教育反思是幼兒園教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)基本要求，是幼兒教師發(fā)展的重要途徑。因此，幼兒教師應(yīng)把撰寫教育反思作為自己工作的必需，作為一個(gè)整理自己觀點(diǎn)和思路的機(jī)會(huì)。要善于捕捉問題、真實(shí)記錄反思內(nèi)容并細(xì)致分析、討論所記錄的觀點(diǎn)，及時(shí)地將自己在教育教學(xué)工作中的所作、所為、所見、所聞、所感記錄下來，養(yǎng)成寫教育反思的好習(xí)慣，使教育反思成為“幼兒教師生涯中自我專業(yè)成長的同行伴侶”。