江秀蘭 陳明雪

名師，師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念。課改培養(yǎng)了名師，反過來，名師通過發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用也成就了學(xué)校的課改品牌。廣東省佛山市順德區(qū)容桂中學(xué)自全面實(shí)行課改以來，學(xué)校的課改已經(jīng)逐步形成以“師生雙主體發(fā)展”為理念，以導(dǎo)學(xué)兩案為支撐，以小組合作學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)研一體化的新課堂模式，并培養(yǎng)出了一批名師。近日，容桂中學(xué)開展了名師面向社會(huì)的教學(xué)開放日活動(dòng)，吸引了來自重慶蜀都中學(xué)、中山沙溪中學(xué)、懷集大崗中學(xué)、連南大麥山中學(xué)等十多所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師一百多人前來參觀學(xué)習(xí)。

創(chuàng)意無限的小組合作學(xué)習(xí)是課改品牌的主體

鏡頭一：容桂中學(xué)名師鄭粵月老師和沙溪中學(xué)王淑瑯老師的初一英語(yǔ)Unit 1 He left school and began work at the age of twelve同課異構(gòu)課堂。

兩位老師風(fēng)采各異的教學(xué)手法給大家呈現(xiàn)出兩個(gè)風(fēng)格迥異卻十分“熱鬧”的課堂。短短一堂課的時(shí)間，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)與個(gè)人發(fā)言次數(shù)均超過老師，真正做到把課堂交還給學(xué)生。鄭粵月老師的課堂貼近生活，結(jié)合學(xué)生們的興趣，把時(shí)下的熱點(diǎn)潮流引入課堂。在小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演NBA明星、演藝明星、記者、攝像、粉絲等角色，全程用英語(yǔ)進(jìn)行采訪。學(xué)生自己制作的道具，如紙皮箱攝影機(jī)、小格子照相機(jī)等，加上酷炫的籃球和街舞表演以及精彩的現(xiàn)場(chǎng)演唱不僅給課堂添加了多彩的元素，而且通過學(xué)生的愛好將學(xué)習(xí)不著痕跡地融入生活，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力。王淑瑯老師則注重課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)方式讓學(xué)生有更多的時(shí)間記下課本的知識(shí)。小組討論作答時(shí)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的配合度和凝聚力，團(tuán)隊(duì)的能力在課堂上得到充分地呈現(xiàn)。這兩節(jié)同課異構(gòu)課堂也讓遠(yuǎn)道而來的各位老師們稱贊不已。

生動(dòng)有趣的心理課堂是課改品牌的支撐

鏡頭二：區(qū)級(jí)名師陳群桃老師的《人際交往藝術(shù)——善于“批評(píng)”，感謝批評(píng)》心理課堂。

不同于一般的心理課堂，陳群桃老師的課堂是活躍的，是帶著靈性的存在。首先，陳老師通過熱身游戲《嘴下留情》讓學(xué)生投入角色，親身感知日常生活中我們?cè)谂u(píng)時(shí)經(jīng)常會(huì)說的一些話。接著，通過學(xué)生表演的小品《課間小插曲》來讓學(xué)生知道自己在日常生活中批評(píng)同學(xué)時(shí)的一些錯(cuò)誤做法。緊接著，小組討論如何說如何做才能既達(dá)到批評(píng)的目的又不至于傷害到同學(xué)。這樣討論出來的方法既讓學(xué)生容易接受，又能印象深刻，下次再遇到同樣的事情時(shí)就能很好地進(jìn)行處理。最后，通過情境練習(xí)的方式讓學(xué)生明白批評(píng)也是自我成長(zhǎng)的一種方式，要善于批評(píng)、善待批評(píng)、感謝批評(píng)。游戲、小品、情境練習(xí)等多個(gè)模塊讓無趣的心理課堂變得生動(dòng)有趣，充滿了歡聲笑語(yǔ)。

別具匠心的主題班會(huì)是課改品牌的保障

鏡頭三：校級(jí)名師程蘋老師的《做學(xué)習(xí)的主人》主題班會(huì)課堂。

程蘋老師的主題班會(huì)課真的是別具匠心。首先，程老師帶領(lǐng)大家欣賞了情景劇，讓學(xué)生思考并討論兩個(gè)問題：情景劇里同學(xué)們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了什么問題？我們學(xué)習(xí)中還有哪些行為說明了自己學(xué)習(xí)態(tài)度很被動(dòng)？之后，通過小組討論讓學(xué)生們知道：此類問題出現(xiàn)在本班很多同學(xué)的身上，這些同學(xué)一直認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)，卻只是在表面敷衍式的學(xué)習(xí)。接著，程老師讓學(xué)生們尋找“我們身邊學(xué)習(xí)的主人”，每個(gè)小組分別把各自找到的“學(xué)習(xí)的主人”的相關(guān)資料，如姓名、班級(jí)、成績(jī)、優(yōu)勢(shì)及學(xué)習(xí)方法等，配上采訪的圖片制作成資料卡片展示給大家看。最后，程老師讓學(xué)生們尋找“我們班未來的學(xué)習(xí)的主人”，每個(gè)小組都踴躍發(fā)言，推薦自己組里的“學(xué)習(xí)的主人”，并說明推薦的理由。展示過后，由學(xué)生投票評(píng)出“未來最強(qiáng)悍學(xué)霸組”。一堂生動(dòng)有趣的主題班會(huì)課就這樣在不知不覺中結(jié)束了，不少聽課的老師表示意猶未盡。

容桂中學(xué)的劉中良校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校的課改就是在這樣的新課堂模式下不斷成長(zhǎng)，教師的課改熱情不斷高漲，進(jìn)而涌現(xiàn)出了一批高水平的課改名師，同時(shí)，這些名師的課改讓課堂成功，提高了學(xué)校的知名度，成就了學(xué)校的課改品牌，成就了容桂中學(xué)的學(xué)校品牌。一直堅(jiān)定不移地推進(jìn)課改，以包容、靈活的態(tài)度支持教師課改熱情的劉校長(zhǎng)，亦在2014年度中國(guó)“課改杰出教師、杰出校長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)中榮獲2014年中國(guó)“課改杰出校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。

（作者分別系《學(xué)校品牌管理》策劃部記者、采編部記者）