陳榮慧

【摘 ?要】

在高中語文課程教學(xué)中，教師要透過深化學(xué)生的課內(nèi)外閱讀來不斷為學(xué)生的寫作技能增加有效積累，這也是讀寫結(jié)合教學(xué)的一種非常直觀的體現(xiàn)。提升學(xué)生寫作水平的方法有很多，從課內(nèi)外閱讀的有效積累中來豐富學(xué)生的寫作技能便是最為直觀的一個(gè)途徑，這也是對于閱讀教學(xué)的一種促進(jìn)。讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)當(dāng)以合適的方式展開，這樣才能夠從各個(gè)方面展開對于學(xué)生能力與素養(yǎng)的鍛煉，并且讓閱讀與寫作教學(xué)都能夠收獲好的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 ?閱讀 ?寫作 ?教學(xué)

透過深化學(xué)生的課內(nèi)外閱讀來實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的寫作能力的鍛煉是一種很值得采取的教學(xué)模式。尤其是隨著語文學(xué)習(xí)進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的語言能力以及思辨能力都已經(jīng)有了一定積累，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們正是適合接觸大量的課外閱讀范本的時(shí)期。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且要讓學(xué)生從閱讀中有更多有效積累，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生寫作水平的提升提供推動(dòng)。

一、深化學(xué)生的閱讀積累

課內(nèi)外閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合的一個(gè)重要前提在于學(xué)生從閱讀中獲取的有效積累。換句話說，學(xué)生只有深化自己的閱讀積累才能夠慢慢讓閱讀過程為自身寫作技能的提升提供輔助功效。因此，在這個(gè)教學(xué)過程中教師首先需要做的就是深化學(xué)生的閱讀積累，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握正確的閱讀方法。只有這樣學(xué)生們才能夠進(jìn)一步體驗(yàn)到閱讀的樂趣，并且從文本閱讀中為自己的語言應(yīng)用積累更多有價(jià)值的素材。

在平時(shí)的課內(nèi)文本的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多元化的解讀文本，以問題帶動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)思考并分析文體蘊(yùn)含的價(jià)值理念、人文精神以及情感宗旨、藝術(shù)方法等。要在讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、學(xué)會(huì)揣摩重點(diǎn)語句、學(xué)會(huì)背誦品味、學(xué)會(huì)表達(dá)認(rèn)識(shí)和感想，尤其是精彩之處更要細(xì)嚼慢咽，再三回味，反復(fù)思考和體會(huì)。同時(shí)，要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀的方法應(yīng)用到課外閱讀的實(shí)踐，對各類文體的閱讀方法要有不同的體現(xiàn)并掌握一定的規(guī)律。只有不斷深化學(xué)生的閱讀積累才能夠?yàn)閷W(xué)生自身的人文素養(yǎng)的提升提供基礎(chǔ)，這樣才能夠進(jìn)一步展開對于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互結(jié)合、相互促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力

在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，深化對于學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)也很重要，這是讓閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)能夠更好的相輔相成、相得益彰的突破口所在。很多文章不僅要讀過，更重要的是要讀懂、讀透，這也是學(xué)生閱讀鑒賞能力的一種體現(xiàn)。教師要有意識(shí)的深化對于學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備很好的領(lǐng)會(huì)文章的寫作目的，文章中流露的情感乃至文章中一些典型的寫作技法的能力。這樣才能夠讓學(xué)生更深入的解讀一篇文章，并且從閱讀過程中為自身的寫作水平的提升提供更多有價(jià)值的積累。

讀寫結(jié)合教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞評價(jià)。在高中語文課堂教學(xué)中，閱讀鑒賞仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，鑒賞什么，如何鑒賞，必須在讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開。從平時(shí)的課堂上有限的閱讀鑒賞課中學(xué)生很難學(xué)會(huì)舉一反三，遷移拓展，學(xué)生一旦接觸新的閱讀材料時(shí)仍然是一頭霧水，不會(huì)鑒賞。這種現(xiàn)象的造成原因還是在于學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀精神的缺乏，這些因素都會(huì)影響學(xué)生鑒賞力的提高。教師可以在平時(shí)的鑒賞課教學(xué)中淡化理性分析，增強(qiáng)閱讀的感性認(rèn)識(shí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞水平往往能夠起到很好的功效。

三、吸收文章中的寫作技巧

隨著學(xué)生閱讀積累的不斷增多，教師要深化對于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生更有針對性的進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，并且要具備更好的吸收閱讀文本中好的寫作技法與寫作思路的能力。對于一篇好的閱讀文本而言，文章不僅在立意、論述或者抒情上有很多閃光點(diǎn)，文章在寫作思路與寫作技法上也會(huì)有很多過人之處，這些都是學(xué)生在閱讀中需要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。教師要深化學(xué)生的這種意識(shí)，要讓學(xué)生從文本閱讀中加強(qiáng)對于文章寫作技巧的關(guān)注，這樣才能夠讓學(xué)生更好的吸收文本中這些好的寫作方法，并且不斷提升自身的寫作水平與寫作能力。

教師要有意識(shí)的引導(dǎo)大家從文本閱讀中吸收文章中好的寫作技巧，尤其是要從審題立意角度的選取、創(chuàng)新內(nèi)容的表達(dá)與創(chuàng)新寫作等方面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。針對學(xué)生提出寫作方法技巧欠缺的問題，我會(huì)著重從文體上引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地應(yīng)用一些技巧，比如從議論文的觀點(diǎn)把握立意角度選取，尤其是論據(jù)的應(yīng)用與分析、論證思路及論證過程的展開等等。教師也可以在作文評判標(biāo)準(zhǔn)上給予學(xué)生一些引導(dǎo)，如在作文發(fā)展等級“有創(chuàng)新”這個(gè)點(diǎn)上，我著重從標(biāo)題、立意、文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)技巧等方面啟發(fā)學(xué)生提高思維品質(zhì)，創(chuàng)新寫作理念。這些都是很好的教學(xué)引導(dǎo)，將會(huì)幫助學(xué)生更有效的吸收閱讀文本中好的寫作技能，并且不斷豐富自己的寫作能力。

【結(jié) ?語】

想要更好的讓高中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)間實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，這需要教師選取合適的課堂教學(xué)模式。教師首先要豐富學(xué)生的閱讀積累，并且要注重對于學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要引導(dǎo)大家吸收閱讀文本中好的寫作技法與寫作思路，這樣才能夠讓學(xué)生更好的吸收文本中這些好的寫作方法，并且不斷提升自身的寫作水平與寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】董學(xué)慧.讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2013（31）

【2】周黛青.讀寫結(jié)合對初中學(xué)生寫作的影響【D】.華東師范大學(xué)，2010

【3】肖萍.讀寫結(jié)合，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)【D】.東北師范大學(xué)，2006

【4】何濟(jì)生，王家云.“過程習(xí)作法”簡介【J】.國外外語教學(xué)，1996（04）

【5】謝薇娜.談閱讀與寫作的交融性【J】. 外語教學(xué)，1994（04）

【6】蔡蕓.寫作過程與寫作能力【J】.現(xiàn)代外語，1991（01）

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的可操作性研究》的研究成果之一。】