王瑞芳

摘要：導(dǎo)入，即開(kāi)講、開(kāi)場(chǎng)白，是指在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種方式。它是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是其中首要的一環(huán)。常言道：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！闭握n教學(xué)也是如此。一個(gè)好的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。

關(guān)鍵詞：中職政治；教學(xué)；導(dǎo)入

雖然導(dǎo)入新課在整個(gè)教學(xué)課中只占很少的時(shí)間，但它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。作為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，正如文章的開(kāi)頭一樣，如果枯燥乏味、千篇一律，就會(huì)成為無(wú)味的開(kāi)場(chǎng)白，于是上課一開(kāi)始便會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師泛泛而談，學(xué)生則興趣索然。相反，別開(kāi)生面、情趣盎然、新穎活潑、機(jī)敏巧妙的導(dǎo)課，則會(huì)像強(qiáng)大的磁場(chǎng)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，從而奠定了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的良好氛圍，收到事半功倍的效果。

一、導(dǎo)入的功能和作用

（一）誘導(dǎo)功能——可以喚起學(xué)生的注意心理，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。導(dǎo)入最首要的作用是將學(xué)生的注意力吸引到特定的學(xué)習(xí)方向上來(lái)，并使之得以有效的保持，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。因此，有人把它比作磁石。

（二）激勵(lì)功能——可以誘發(fā)學(xué)生的期待心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！芭d趣是最好的老師”，興趣是主動(dòng)求知的起點(diǎn)。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以更好地激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，使之愉快而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）定向功能——可以利用學(xué)生的求異心理，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。良好的導(dǎo)入的就是將學(xué)生的思維引入一個(gè)新的知識(shí)情境，啟迪學(xué)生去思索、去設(shè)想，另外又能引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著教師所指引的方向逐步深入，從而為整堂課教學(xué)內(nèi)容的有效完成做好鋪墊。

（四）協(xié)調(diào)功能——可以消除學(xué)生的緊張心理，營(yíng)造一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。

二、導(dǎo)入的方法

（一）故事導(dǎo)入

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣故事的獵奇心理，講新課之前，教師先精講一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)、有趣、有教育意義的小故事，經(jīng)由故事引出本節(jié)課要講的課題。這種導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的進(jìn)獻(xiàn)”時(shí)，我講述了一個(gè)故事：幾位負(fù)責(zé)計(jì)劃生育的工作人員到一個(gè)麻煩山區(qū)去調(diào)研，在路上碰到一位放養(yǎng)娃，他們便問(wèn)：你為什么放羊？為了掙錢。掙錢千啥？蓋房，娶媳婦。娶媳婦為啥？生娃。讓娃干啥？放羊。這件事被登在了報(bào)紙上，一位在城市上學(xué)、成就優(yōu)異的中學(xué)生看到了這篇報(bào)道后，認(rèn)為自己也處于一種簡(jiǎn)單的輪回中，好好上學(xué)，是為了考上一所好大學(xué)，考上一所好大學(xué)是為了找份好工作，找份好工作是為了娶個(gè)好媳婦，娶個(gè)好媳婦生個(gè)好兒子，再好好上學(xué)……而他感到這種輪回又毫無(wú)意義，最后，自殺身亡。

教師點(diǎn)撥：這兩個(gè)事例盡管涉及的人物、結(jié)局都不一樣，但圍繞的是同一話題：即人為什么活著，怎樣活才有意義的問(wèn)題。那么人怎樣活著才有意義和價(jià)值呢？今天我們就來(lái)進(jìn)修……自然而然地導(dǎo)入新課。

（二）搭建課堂平臺(tái)，架起新舊知識(shí)間的橋梁

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的“先行組織者”技術(shù)是指在新材料學(xué)習(xí)之前，先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)某種能夠引起注意的引導(dǎo)性材料，然后用這種材料做支架或支撐點(diǎn)，去同化新知識(shí)，使新知識(shí)獲得新的意義。中職思想政治課堂中很多知識(shí)比較抽象、枯燥，往往很難讓學(xué)生持續(xù)集中精力去專心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)新知識(shí)，突破新知識(shí)。如果課堂開(kāi)頭總以復(fù)習(xí)舊知識(shí)、教授新知識(shí)的方式不免老套，毫無(wú)新意，這樣課堂一開(kāi)始就顯得索然無(wú)謂了。因此，選擇具有吸引力的導(dǎo)入課堂材料有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。新授“消費(fèi)及其類型”一節(jié)時(shí)，我選用趙本山的小品《昨天、今天、明天》的片段，并以小品中的臺(tái)詞“過(guò)去家里唯一的電器——手電筒”設(shè)計(jì)問(wèn)題：從家用電器手電筒發(fā)展到今天的家庭手提電腦，說(shuō)明了什么？什么是決定和影響消費(fèi)水平的因素？當(dāng)問(wèn)題通過(guò)對(duì)原有知識(shí)清晰了解并能鞏固時(shí)，教師就可以過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而引出要講解的新內(nèi)容。

（三）設(shè)疑導(dǎo)入法

古人云，“學(xué)起于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。又由于善思好問(wèn)是中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要巧妙設(shè)置懸念，引起學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，撥動(dòng)他們求知的心弦，從而導(dǎo)入新課。采用這種導(dǎo)入法需注意的是設(shè)置懸念應(yīng)具有“新”、“奇”的特點(diǎn)，要能擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。例如，在講授“價(jià)值規(guī)律及其作用”時(shí)，一位教師是這樣設(shè)疑導(dǎo)入的：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，它以價(jià)值為基礎(chǔ)，按理說(shuō)價(jià)格應(yīng)與價(jià)值相符，但在日常生活中，我們卻常常見(jiàn)到同一種商品有時(shí)賣得貴，有時(shí)賣得便宜，這又是為什么呢？難道商品的價(jià)格是人們隨意確定的嗎？這樣的設(shè)疑可使學(xué)生從始而疑之，繼而思之，到終而知之，取得較好的教學(xué)效果。

（四）時(shí)政新聞、熱點(diǎn)事件導(dǎo)入

中職政治課教學(xué)本身帶有鮮明的時(shí)政性，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中都必須滲透時(shí)政教育。用時(shí)政引入新課有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取和利用當(dāng)前受關(guān)注程度較高的時(shí)政新聞、熱點(diǎn)事件，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。如在“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”教學(xué)中，可以引用中央“一號(hào)文件”的內(nèi)容；在“經(jīng)濟(jì)的全球化”教學(xué)中，引用“美國(guó)次級(jí)房貸危機(jī)引發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)”這一重大新聞事件等等。

導(dǎo)入新課的方法有很多。這里只是列舉了中職政治課較為常見(jiàn)的幾種導(dǎo)入方法。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法?！袄碚撌腔疑?，而生活之樹(shù)常青”。教學(xué)中可采取靈活多樣的方法設(shè)計(jì)每框的開(kāi)場(chǎng)白，改變僵化、乏味、一成不變的開(kāi)場(chǎng)白，使每框的開(kāi)場(chǎng)白言語(yǔ)幽默一點(diǎn)，話題輕松一點(diǎn)，課堂氣氛活潑一點(diǎn)，學(xué)生表情隨意一點(diǎn)，使思想政治課像磁石一樣，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)得進(jìn)。

總之，課堂的導(dǎo)入雖然只有短短兩、三分鐘，然而卻大有文章可作。好的導(dǎo)入方式，總能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來(lái)，能使學(xué)生在瞬息間就呈現(xiàn)出生命活力，積極主動(dòng)地與老師一道探究新知。好的導(dǎo)入方式，總能化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的奧秘、領(lǐng)悟求知的真諦。