姬保衛(wèi)

[摘 要]本文從實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)來(lái)源、人才設(shè)置與培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室課程安排、實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放四個(gè)方面比較了國(guó)內(nèi)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的異同，概括了國(guó)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的一些特點(diǎn)。結(jié)合國(guó)內(nèi)大學(xué)目前實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀，本文最后對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新管理提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)室管理；實(shí)驗(yàn)課程；國(guó)外大學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.049

在有限的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入下，如何建設(shè)好管理好高校實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，適應(yīng)目前教育科技發(fā)展趨勢(shì)，值得每個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室工作人員深入思考。國(guó)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展起步較早，管理比較完善，很多方面的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

1 我國(guó)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

我國(guó)的大學(xué)教育中，由于受到“重理論，輕實(shí)踐”思維的影響，實(shí)驗(yàn)室在高校中處于輔助地位，未得到應(yīng)有重視[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，定位不準(zhǔn)確。儀器設(shè)備使用率低，實(shí)驗(yàn)室相對(duì)封閉，很多只用來(lái)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的投入經(jīng)費(fèi)不足，人才設(shè)置不夠合理，管理模式相對(duì)落后，欠缺評(píng)估機(jī)制。盡管?chē)?guó)家教育投入的逐步加大，高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是與國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室相比，依然有提升空間。

2 國(guó)外實(shí)驗(yàn)室管理與我國(guó)實(shí)驗(yàn)室管理比較

2.1 經(jīng)費(fèi)來(lái)源

在我國(guó)，學(xué)校屬于事業(yè)單位，實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)屬于學(xué)校財(cái)務(wù)支出的一部分，主要來(lái)源于財(cái)政撥款，來(lái)源比較單一。而國(guó)外大學(xué)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道較多。比如德國(guó)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，有政府投入企業(yè)投入、個(gè)人或企業(yè)捐贈(zèng)等多種渠道[2]，經(jīng)費(fèi)比較充足。再以新加坡大學(xué)工學(xué)部的納米制作中心為例，該中心最初由新加坡政府投入2億新元成立，到目前為止該中心承擔(dān)的項(xiàng)目金額達(dá)到5404萬(wàn)新元，這其中只有4%的資金單純由新加坡大學(xué)資助，其他均為外單位或者新加坡大學(xué)合作方提供資金[3]。

美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室，雖然不屬于高校實(shí)驗(yàn)室，其經(jīng)驗(yàn)依然值得借鑒。經(jīng)費(fèi)除了來(lái)自于早期的投入外，還來(lái)自于其母公司的銷(xiāo)售，按照母公司的銷(xiāo)售的比例拿出一定的經(jīng)費(fèi)投入到實(shí)驗(yàn)室中[4]。我國(guó)目前鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，很多學(xué)校有校辦企業(yè)，可以根據(jù)校辦企業(yè)的銷(xiāo)售額給予一定實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，同時(shí)企業(yè)也可以利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行技術(shù)研究。

2.2 人才設(shè)置與培養(yǎng)

受傳統(tǒng)上“重理論，輕實(shí)踐” 、“重教師，輕教輔”等的影響，早前高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的要求不高，專(zhuān)科、本科學(xué)歷即達(dá)到應(yīng)聘條件。而入職之后由于工作等各種原因，繼續(xù)深造機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致目前實(shí)驗(yàn)室工作人員學(xué)歷偏低。實(shí)驗(yàn)室人員很多是建校中期招聘，年齡偏大。部分科研能力較強(qiáng)的人覺(jué)得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員發(fā)展前景不明，擇業(yè)的時(shí)候不愿意從事教輔工作。雖然近年來(lái)新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室人員年齡年輕化，學(xué)歷也普遍要求碩士研究生，但是在整個(gè)隊(duì)伍中占的比例還是比較小。

與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的整體素質(zhì)，職業(yè)自我認(rèn)可度均比國(guó)內(nèi)要高。以加拿大高校為例，加拿大高校的實(shí)驗(yàn)人員普遍學(xué)歷較高，碩士及以上學(xué)歷占大部分，實(shí)驗(yàn)室人員的待遇與教師也沒(méi)有區(qū)別，有些學(xué)校還設(shè)置有首席實(shí)驗(yàn)崗大家也不會(huì)有做實(shí)驗(yàn)工作低人一等的感覺(jué)，每個(gè)人都用心做好自己的本職工作。加拿大的實(shí)驗(yàn)人員配置并不多，很多基礎(chǔ)性工作由TA（Teaching Assistant，助教）完成，助教一般是研究生，聘用制度比較靈活[5]。

再以德國(guó)為例，德國(guó)的實(shí)驗(yàn)課程一般由教授負(fù)責(zé)，具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課等基礎(chǔ)工作由教授助理負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)室工程師負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行管理及技術(shù)工作。德國(guó)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有讀學(xué)位升職稱(chēng)的壓力，大家根據(jù)崗位的需要進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.3 課程安排

目前我國(guó)的課程還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，創(chuàng)新性項(xiàng)目較少。另外，國(guó)內(nèi)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)難以或者不會(huì)隨著工業(yè)的發(fā)展進(jìn)行革新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多年不變[6]。國(guó)外大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程與其國(guó)家的工業(yè)結(jié)合得比較好，實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)內(nèi)容和受眾不同有所不同。

以美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例[7]，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐為主線的課程設(shè)置。學(xué)校提供機(jī)會(huì)給本科生，讓他們能夠參與到教師的科研項(xiàng)目中，讓理論與實(shí)際相結(jié)合。開(kāi)設(shè)的比較典型的課程是項(xiàng)目設(shè)計(jì)（Design projects）和工業(yè)訓(xùn)練（Industrial assignments）。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體要求是開(kāi)發(fā)一種新的產(chǎn)品，這個(gè)訓(xùn)練一般是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中完成。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程區(qū)別在，這里考慮了課本上的知識(shí)點(diǎn)并尋找一個(gè)最適合消費(fèi)者的需求方案，而不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證課本上的結(jié)論。負(fù)責(zé)這門(mén)課程的指導(dǎo)老師，助教，課程協(xié)調(diào)員給予學(xué)校指導(dǎo)。這可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。工業(yè)訓(xùn)練類(lèi)似于我國(guó)的學(xué)生實(shí)習(xí)，但是這里強(qiáng)調(diào)的是，高年級(jí)學(xué)生通過(guò)面試成功后進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生基本上作為一個(gè)真正的工程師參與到企業(yè)中去，把課堂上的理論知識(shí)用到解決實(shí)際問(wèn)題。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的發(fā)表的工程論文，通過(guò)企業(yè)的工作經(jīng)歷寫(xiě)論文參加答辯。

2.4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理

根據(jù)教育部的部署和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，教育思想要充分認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)今培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新科技人才的必要方法。國(guó)內(nèi)主要工作還是以完成教學(xué)計(jì)劃為主，部分實(shí)驗(yàn)室對(duì)校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有償開(kāi)放。

從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理來(lái)看，日本大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理值得借鑒[8]。以日本香川大學(xué)為例，其實(shí)驗(yàn)室布局和設(shè)施就很方便開(kāi)放管理，凸顯了管理的科學(xué)性和人性化。實(shí)驗(yàn)室大門(mén)與各個(gè)分室都有智能門(mén)禁系統(tǒng)，不同的人持有的卡有效期和級(jí)別有所不同。全天候開(kāi)放，不設(shè)門(mén)衛(wèi)。另外，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生需要購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)儀器意外損壞保險(xiǎn)，如果發(fā)生意外，由保險(xiǎn)公司按合同約定負(fù)責(zé)維修。這樣，有效規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)造了很好的條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)導(dǎo)師不同學(xué)生分成不同的組，實(shí)驗(yàn)實(shí)行預(yù)約制，按時(shí)段劃分，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率。

我國(guó)目前由于在思想認(rèn)識(shí)，經(jīng)費(fèi)投入，教師課酬等方面的制約，高校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有很好開(kāi)展?？梢蕴剿鲗⑷毡镜膶?shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)和德國(guó)的在培訓(xùn)制度上的TA制度結(jié)合在一起。

3 對(duì)我國(guó)實(shí)驗(yàn)室管理的啟示

從各方面來(lái)看，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)室管理制度與國(guó)外還存在一定的差距，要達(dá)到國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)水平還有很長(zhǎng)的路要走。由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備昂貴，在設(shè)立之初就應(yīng)該有統(tǒng)一計(jì)劃，對(duì)已經(jīng)建成的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)對(duì)管理制度的改進(jìn)，提高利用率，提升設(shè)備的價(jià)值。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的方式以提高管理水平。

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