王中思

到了初三，復(fù)習(xí)不可避免的成為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)而言之，就是在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行溫故而知新的過(guò)程，它既是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的重溫，更是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的重組、超越和靈活運(yùn)用。

初三復(fù)習(xí)的形式多種多樣，不同形式的復(fù)習(xí)，方法和作用都不一樣，效果也不相同。例如第一輪復(fù)習(xí)，它是系統(tǒng)性的，教師對(duì)照初中物理教學(xué)目標(biāo)和考綱，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理和歸納知識(shí)，它著重于基本概念和基本定律的復(fù)習(xí)，主要是為后面的復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。不過(guò)這輪復(fù)習(xí)是最讓教師頭疼的，原因是這種復(fù)習(xí)方式不招學(xué)生喜歡，而且在教學(xué)中我們也的確發(fā)現(xiàn)了它存在著許多的不足之處：第一，片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)解決，每個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)只是把學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容重新羅列了一遍，然后點(diǎn)滴不漏地“濃縮”給學(xué)生，學(xué)生總有吃剩飯的感覺(jué)，積極性不高；第二，忽略了各章節(jié)之間在內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，使學(xué)生很難在大量物理現(xiàn)象中找到它們的必然聯(lián)系和規(guī)律，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的類比和聯(lián)想，不能構(gòu)建空間想象力，起不到融會(huì)貫通的作用；第三，完全把培訓(xùn)思維能力和創(chuàng)新能力的希望寄托在題海上，盲目的過(guò)量的訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。很多學(xué)生面對(duì)舊題時(shí)，似曾相識(shí)，但嚼不爛，吞不下，如鯁在喉；面對(duì)新題時(shí)，又似霧里看花，不得要領(lǐng)，解題顯得力不從心。于是出現(xiàn)了我們不愿見(jiàn)到的局面，學(xué)生為了完成作業(yè)，相互抄襲，弄虛作假。

很明顯，如果僅靠這種復(fù)習(xí)方式無(wú)助于學(xué)生能力的提高，就畢業(yè)班的教學(xué)而言，如何提高復(fù)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力已刻不容緩，這就需要我們對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為采用“專題復(fù)習(xí)”效果非常不錯(cuò)。要想提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，僅靠落實(shí)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)組織一些“專題復(fù)習(xí)”，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

專題復(fù)習(xí)課的一項(xiàng)重要功能是將零碎、散布各處的知識(shí)，通過(guò)分門別類的歸納，使之條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生從宏觀上對(duì)某一方面的知識(shí)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的把握，達(dá)到“一覽眾山小”的境界。專題復(fù)習(xí)通?？梢圆捎靡韵聨追N方式進(jìn)行：

1.“模塊化”專題復(fù)習(xí)：教師可以打破教材的章節(jié)順序，把初中物理內(nèi)容分為力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、能五大模塊，根據(jù)考綱把分散于教材各章節(jié)中零星的、不連貫的概念、公式、實(shí)驗(yàn)、解題技巧和思維方式加以歸納，由“離”到“合”，由“厚”到“薄”進(jìn)行系統(tǒng)整理和小結(jié)，這也是大部分教師比較喜歡采用的復(fù)習(xí)方式?！澳K化”復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是，加強(qiáng)各個(gè)模塊間知識(shí)的聯(lián)系，將知識(shí)綜合化，提高復(fù)習(xí)的難度，使學(xué)生能站在整體和全局的高度將學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，并從根本上掌握一些研究物理問(wèn)題的基本方法和思維形式，能看到各種物理現(xiàn)象中的必然聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，將問(wèn)題迎刃而解。

2.“考試題型”專題復(fù)習(xí)：根據(jù)中考題目類型，分設(shè)選擇、填空、實(shí)驗(yàn)、作圖、計(jì)算等專題進(jìn)行專門復(fù)習(xí)。本學(xué)期教學(xué)中，我在所帶的一個(gè)班級(jí)里重點(diǎn)采用了這種復(fù)習(xí)方式。以作圖專題復(fù)習(xí)為例，我把作圖分為幾個(gè)部分：光的反射、光的折射、平面鏡成像、凸透鏡成像、力的示意圖、杠桿（畫力或力臂）、滑輪組（畫繞線）、磁體（標(biāo)磁極，畫磁感線）、通電螺線管或電磁鐵（標(biāo)磁極，畫繞線，判斷電流方向）、電路圖和實(shí)物連線。復(fù)習(xí)前，動(dòng)員全班同學(xué)在課下做好整理資料、搜集例題、設(shè)計(jì)考題的工作；復(fù)習(xí)時(shí)，班級(jí)分組展示成果，每一組同學(xué)就作圖中的某一項(xiàng)（如：光的反射）設(shè)計(jì)問(wèn)題讓其他同學(xué)解決，然后交流評(píng)比，最后由我引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)，并將好的例題保留下來(lái)，作為復(fù)習(xí)資料。雖然這種復(fù)習(xí)方式比較耗時(shí)間，但學(xué)生激情高漲，積極性非常高，復(fù)習(xí)的效果比我唱獨(dú)角戲不知要強(qiáng)多少倍。

3.“小專題”專題復(fù)習(xí)：細(xì)化各專題，設(shè)計(jì)一些“小專題”有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一道習(xí)題，甚至一種儀器的使用上加以拓寬，由“點(diǎn)”及“線”，再由“線”到“面”，不斷把問(wèn)題深化，直至“窺一斑而見(jiàn)全豹”。例如這學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放日上，我就“電學(xué)中的燈泡問(wèn)題”上了一節(jié) “小專題”復(fù)習(xí)課。從燈泡的發(fā)展過(guò)程，到燈泡的結(jié)構(gòu)、原理、電阻、功率、亮度、串聯(lián)、并聯(lián)和故障的判斷等問(wèn)題一一進(jìn)行了剖析，涉及了物態(tài)變化（升華和凝華）、焦耳定律、伏安法測(cè)電阻、伏安法測(cè)功率、電阻的計(jì)算、功率的計(jì)算、額定功率、實(shí)際功率、串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別、短路和斷路等內(nèi)容。等我把燈泡的相關(guān)問(wèn)題講清楚了，實(shí)際上電學(xué)中的很多問(wèn)題學(xué)生也隨之明白了，可見(jiàn)小專題的作用不容小視。其實(shí)我們也可把近幾年來(lái)中考中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題編成若干個(gè)小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用不同形式從不同角度考察知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析題目之間的異同，掌握解決問(wèn)題的技巧和方法。

當(dāng)然，不管以什么方式上專題復(fù)習(xí)課，要想效果突出，教師就得下一番苦功夫。首先，教師本人要多練，教師只有多練才能做到精講，才能讓學(xué)生做到精練。那么何為多練呢？一句話：教師跳進(jìn)題海。只有教師跳進(jìn)了題海，注重對(duì)各種信息的收集、篩選和整理，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生從題海脫身，才能避免重復(fù)低效的練習(xí)，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。其次，專題復(fù)習(xí)課，教師要充分利用好上課的前二三十分鐘黃金時(shí)間，講知識(shí)、講思路、講方法，最好不要利用這段時(shí)間處理作業(yè)等問(wèn)題。教師也不能一講到底，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主復(fù)習(xí)意識(shí)，“授之以魚不如授之以漁”。最后，復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，做到先想后說(shuō)，注意隨時(shí)捕捉學(xué)生的信息，及時(shí)啟發(fā)校正學(xué)生的思維路徑，以點(diǎn)撥為主，最大限度的杜絕急于求成、自問(wèn)自答、包辦作答的現(xiàn)象發(fā)生。

以上只是我個(gè)人對(duì)于物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的一點(diǎn)見(jiàn)解，可能還有很多不足之處，在物理教學(xué)這塊領(lǐng)地上，我還是一個(gè)稚嫩的開(kāi)墾者，希望通過(guò)不斷地努力，在“物理復(fù)習(xí)”的這塊土地上，我能挖掘出更多更好的東西來(lái)。