付琳

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，多媒體和網絡應用為核心的現(xiàn)代教育技術，已經深入到教育教學的各個方面。根據高職《計算機應用基礎》課程的教學現(xiàn)狀，介紹了微課的概念以及基本特點，分析教學過程中應用微課的可行性，并簡單介紹實施步驟，以 Excel 中數據篩選的使用為例，研究微課在高職《計算機應用基礎》中的應用。

【關鍵詞】微課

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0152-01

隨著信息技術的發(fā)展，計算機基礎教學作為高職教育中不可或缺的內容，社會、企業(yè)對大學生的計算機技能要求也日益提高。為了更好地提升高校學生計算機技能，提升學生的綜合能力及就業(yè)競爭力，需要有效利用，結合新型技術進行教學模式改革。

1.《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀分析

隨著信息技術的發(fā)展和普及，公共計算機課程已經成為大學通識課程的一個基本組成部分，通常開設在大學第一學年。此課程旨在培養(yǎng)學生的計算機基本操作能力、用計算機解決問題的職業(yè)能力，注重提高學生的信息化素養(yǎng)。雖然公共計算機課程在各級各類學校已經開設多年，但普遍存在以下幾個問題：

（1）學生入學時計算機操作基礎差異大

大多數學生具有一定的計算機操作技能（如上網、Windows系統(tǒng)的操作、簡單應用媒體資源等），還有一小部分學生沒有接觸過計算機，但是有很強的自主學習的欲望。

（2）計算機應用基礎教學方法單一

目前普遍采用多媒體教學方式，仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。很難長時間吸引學生的注意力。

2.微課概述

2.1 微課

微課是根據教學實踐的要求，將視頻作為載體，將教師在教學過程中圍繞教學重點或教學難點而展開的教與學的過程全程記錄下來[1]，長度為5-8分鐘。由于教學實踐較短，所以能夠充分抓住學生的注意力。

2.2微課在計算機應用基礎的可行性

（1）充分抓住學生的注意力

《計算機應用基礎》的課堂上，學生很難集中注意力高效地完成整個教學過程。而微課教學的時間較短，將教學的重難點融入到教學視頻中，這樣學生的注意力就較為集中。微課教學形式上和教師長時間講解的形式不同，沒有枯燥感，可以引導學生自主學習。

（2）微課方便學生自主學習

微課具有可重復性、學生獲得教學資源容易、轉變教育方式、提高學生學習積極性等特點。這樣可以提高教學效率，進而達到教學目標。

（3）微課可以更好地輔助教學

《計算機應用基礎》的知識點較多，教師講復雜的知識點細分成小的知識點，在制作成微課，每個微課講解一個知識點，在此基礎上，將教學資源與教學環(huán)境、任務、活動之間建立起有機的聯(lián)系，構建成一個主題突出、內容完整、資源有序的結構化資源應用環(huán)境。對于計算機基礎教學，微課可以起到很好的演示和輔助教學的作用。

3.微課在計算機應用基礎教學中的應用

3.1制作微課

依據微課的特性，構建出了基于計算機基礎課的微課教學模式框架，以學生為中心，將學生的學習活動作為主線，教師與學生的互動作為其關鍵要素，幫助學生實現(xiàn)知識的內化，才能保證微課教學模式下和諧學習環(huán)境的建構和再生[2]。

微課制作主要有以下幾個方面的內容需要重點關注：

（1）教學內容的科學性，對知識點進行細分。在高職計算機基礎實驗教學中，教學內容可分為驗證性實驗和綜合性實驗內容。驗證性實驗主要是對各章節(jié)詳細介紹操作步驟進行實驗，綜合性實驗主要劃分為：操作系統(tǒng)的應用、文檔的排版、PPT的制作、電子表格的數據處理、網絡的應用等。

（2）制定教學目標，撰寫教學設計。教學過程中需要由明確的教學目標，注重教學設計的質量。微課程教學過程中需按照學習的內容、目標、需求、評價、教學和媒體的策略等進行協(xié)調。因此，教學設計可以根據以往的教學實踐進行設計，也可以從教學技術角度出發(fā)，強調計算機基礎教學的實踐環(huán)節(jié)，將理論知識點和實踐教學有機的結合起來。

（3）錄制教學過程。前兩步完成后，開始進行錄制。整個錄制過程中需要特別注意時間的把握，要將時間控制在合理的范圍內。內容上要達到教學目的，要激發(fā)學生的興趣，并且存儲容量不要太大，便于學生進行存儲。

（4）后期編輯。微課在錄制完后，后期編輯就顯得尤為重要，它可以將微課錄制過程中的瑕疵地方進行抹除或改善，也可以增強整個畫面的協(xié)調度，在微課中添加音樂，美化整個畫面等，使微課效果更容易滿足學生的需求。

3.2案例分析

本文以計算機應用基礎中的excel數據篩選為例，制作微課。按照教學目標和教學內容將自動篩選和高級篩選分別作為教學模塊，針對這兩個模塊進行教學設計和微課制作。

錄制教學過程具體過程如下：

第一幕，教師講解微課的主要內容、重難點以及切入點；第二幕，顯示自動（高級）篩選的步驟，教師對各個步驟進行講解；第三幕，針對講課實例，教師結合第二幕的步驟進行演示和講解；第四幕教師總結知識點，針對重難點進行講解，并設計提問環(huán)節(jié)，進行互動。微課錄制時，教師要注重表達能力。在制作這種講解演示型的微課時，學生會較多地關注鼠標的移動，因此在錄制時要盡量避免任意移動鼠標，以免造成學習干擾，最好在制作時，鼠標在執(zhí)行的菜單命令上作片刻停頓，并伴有聲音提示，這樣便于學生了解鼠標的動作。

4.結束語

《計算機應用基礎》課程教學中，應用微課使教學效果有了很大地提高。在課堂教學過程中，微課只能作為教學輔助手段，要重視引導，使得學生的學習更加高效，實現(xiàn)知識內化。

參考文獻：

[1]馮玉平，高勇，李鵬飛.微課教學的教學設計模式初探[J].科教導刊（上旬刊），2014（5） ：98-99.

[2]祁博.微課在計算機基礎教學中的應用[J].計算機教育，2014（12）：82-83.