魯振壽

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0148-02

“整體推進素質教育，全面推進國民素質教育和民族創(chuàng)新能力”是“面向21世紀教育振興行動計劃”的一個重要任務。社會呼喚素質教育，僅僅具備較高的文化素質，已不能算作未來社會真正的人才，未來人才應該是身心素質結構、智能結構，審美心理結構，自下而上適應能力等都符合時代發(fā)展趨向的人。

現代的學生一般思維敏捷，興趣廣泛，求知欲旺盛，將他們培養(yǎng)成為全面意義上高素質的21世紀人才，正是現代教育的培養(yǎng)目標。

數學作為一門重要的基礎學科，在素質教育中應該發(fā)揮其重要作用，應在實踐中納入素質教育的軌道，其中主要的做法是：

一、激發(fā)學生興趣，提高教學效果。

首先在競爭的環(huán)境中培養(yǎng)學生學數學的興趣。競爭本身既是壓力、也是動力，教學過程中，教師應充分利用學生好勝心強的心理，在教學的每一個環(huán)節(jié)中展開各式各樣的競爭，就能夠以點帶面，調動他們學習的積極性，從而培養(yǎng)學習的興趣。

其次憑借數學美激發(fā)學生學數學的興趣，數學語言準確，簡練，嚴謹，每個字均意味深長，在講析概念定理時應引導學生充分分析每句話，每個詞在定理中所起的作用，培養(yǎng)其嚴密思維的能力。

二、滲透對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)教育。

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，要完成這樣的目標，就要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。

1.創(chuàng)造民主教學的學習環(huán)境。

有人認為，創(chuàng)造活動的一般條件是“心理自由”和“心理安全”，面對個人的贊許則是促進心理安全的重要因素。只是心理安全才能導致心理自由，才能導致學生的創(chuàng)造性，教師要學會對創(chuàng)造性進行鼓勵，能造成一種創(chuàng)造的氣氛時，創(chuàng)造性才能最大的發(fā)揮。

2.鼓勵學生突破常規(guī)，發(fā)揮獨創(chuàng)性。

在解題過程中，由于習慣和范例的影響，都會遵循常規(guī)方法，然而常規(guī)只是我們認識和解決問題的一般方法，并不是唯一的方法。在高科技的時代，需要高素質的人才，適應未來的新人才，墨守成規(guī)是遠遠達不到的。因此，在教學中應鼓勵學生解放思想，突破常規(guī)、尋找最佳的解題思路、方法、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。

3.多給學生進行創(chuàng)造性思維的機會。

在創(chuàng)造性教學中，最重要的是訓練學生如何來表達他們與別人不同的想法。因此，教師可以從多方面促成學生進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性發(fā)言的機會。容許每個人有不同的意見，接受并鼓勵發(fā)揮思維，鼓勵學生利用不平常的方法解決問題，哪怕結果并不完善，鼓勵學生相信自己的判斷。強調每個學生都以某種形式進行創(chuàng)造，承認每個學生作業(yè)中的創(chuàng)造性的努力，對某些作業(yè)的新奇性予以不同程度的表揚。

三、數學教學中要充分運用“和諧教學”教學原則和教學方法。

現代數學論認為：教學是一種旨在引起學生與老師之間互感互動的系統活動，教師和學生是其中兩個最基本的動態(tài)因素。學生不僅是教學過程中知識的載體，更是教學過程中的合作者、參與者，只有師生“教”與“學”產生共振教學才能達到最佳效果。和諧、融洽的師生關系是學好數學的前提和基礎，教師點播性的精講，學生明理是上好數學的關鍵，靈活多樣的激活練習，是學好數學的有利保障。實踐證明，和諧教育不僅能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)智力，提高能力，而且還能使學生處于主動學習的狀態(tài)之中，求知欲不斷得到滿足，經常享受到成功的喜悅。因此實施和諧數學教育是提高數學質量的有效途徑。

四、要重視數學中的思維能力培養(yǎng)。

努力使教師的教學思維與學生的學習思維同步。在教學過程中，教師與學生的思維任務一致，思維規(guī)程同步，就可能取得相同的思維結果，表現出教為主導，學位主體，教學相連的局面，使師生在心心相映中輕松愉快地完成教學任務，取得最佳教學效果，即產生師生思維同步效應。要達到這個目標，關鍵在于教師的主導作用，靠教師的啟發(fā)引導將學生的思維活動納入正確的軌道，圍繞共同的思維任務，以產生相同的思維結果。教師要盡量采取多種多樣，利用各種條件使學生具有良好的動機狀態(tài)，在教學活動中，教師還應該不斷收集學生思維的反饋信息，及時調整自己的思維速度，努力使師生的思維速度相適應，避免產生學生思維跟不上老師，甚至出現學生思維中斷的不良后果。

五、在教學中抓好非智力因素的培養(yǎng)。

高爾基說過：“天才就是勤奮，人的天賦就像火花，它既可熄滅，也可燃燒起來，而迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動。”由此可見人的聰明才智不是天生的，而是后天培養(yǎng)和磨練造就的。在教學中必須重視學生非智力因素的培養(yǎng)。

影響差生學習進步的一個非智力因素就是學習態(tài)度。學習態(tài)度是學生對學習持有積極、肯定或消極、否定的反應傾向，也是個人對學習所抱何種內在的心理狀態(tài)，它具有一定的持久性和穩(wěn)定性。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。教育應從幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣入手，幫助學生建立積極的學習心態(tài)，引導學生積極參加課外活動，最終達到塑造學生美好的心靈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，造就新一代高素質的人才目的。

總之，數學這門學科有其特點和重要性，在素質教育的道路上，只要我們能認真研究學科的獨特性和教育對象的特殊性，就一定能摸索出一條行之有效的教育方法，取得滿意的效果。