摘要：高三是高考的沖刺階段，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力巨大，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生面臨的困難比較多，特別是面對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去閱讀的快樂(lè)。本文主要分析了現(xiàn)在高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中存在的障礙，并從障礙原因出發(fā)，尋求解決的方法，希望能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：高三；英語(yǔ)閱讀理解；障礙；克服

對(duì)高三學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)必考學(xué)科，固定的高考題型，潛在的考題模式，年復(fù)一年類(lèi)似的考察內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，缺乏生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，失去語(yǔ)言的交際功能，枯燥的講解，沉悶的齊讀，生澀的翻譯，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)成績(jī)提高的渴望是他們唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些問(wèn)題的存在給英語(yǔ)教學(xué)造成了很大的困擾。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，文章是傳授知識(shí)的載體，閱讀是獲取知識(shí)，達(dá)到本族語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言之間的融合的好途徑，各種題材文章的閱讀，獲取知識(shí)的快樂(lè)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，閱讀能力也能夠很好的將學(xué)生的英語(yǔ)能力體現(xiàn)出來(lái)，因此，把閱讀當(dāng)作突破口，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣，對(duì)高三學(xué)生而言尤為重要。

一、高三學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候存在障礙的原因

1、缺乏閱讀興趣，閱讀容量小，題材單一。

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)試教育的特點(diǎn)比較明顯，老師為了盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，往往會(huì)采取一些非常手段，例如題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式滿(mǎn)堂灌，以考代練等。閱讀內(nèi)容偏重高考備考，重視解題技巧的培養(yǎng)，忽視知識(shí)的傳遞，題材枯燥乏味。這些會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)殘存的一點(diǎn)興趣，除了老師提供的閱讀的內(nèi)容，其他內(nèi)容學(xué)生束之高閣，更有甚者，即便是老師安排了的閱讀，學(xué)生也會(huì)敷衍搪塞。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的降低會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的低下，學(xué)生的閱讀量比較少，語(yǔ)感難以培養(yǎng)，閱讀能力就很難提高[1]。

（二）詞匯量受限，學(xué)生的英語(yǔ)常識(shí)缺乏

高三學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，試卷堆積如山，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)明顯的下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。老師存在潛意識(shí)的教學(xué)偏差，偏重完成教學(xué)內(nèi)容而忽視教學(xué)效果，認(rèn)為這樣才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果卻往往適得其反。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景知識(shí)不了解，會(huì)給學(xué)生閱讀理解造成嚴(yán)重的影響，突出的表現(xiàn)在：學(xué)生掌握的一些語(yǔ)法和詞匯卻無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)閱讀理解的需要，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生如墜云霧中，所以應(yīng)該理解文化背景，尊重語(yǔ)言扎根的文化土壤，遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。語(yǔ)言背景的文化差異是普遍存在的，例如說(shuō)在中國(guó)，龍代表的是高貴，和皇權(quán)掛鉤，而在英國(guó)，龍往往帶有一定的貶義，形容這個(gè)人比較兇暴。

一詞多義和眾多習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)，也是學(xué)生閱讀中比較頭痛的方面，這需要語(yǔ)言背景知識(shí)的日積月累，不可以望詞生意，脫離語(yǔ)言環(huán)境。

（三）培養(yǎng)閱讀技巧

英語(yǔ)的閱讀理解，不僅需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語(yǔ)法、了解語(yǔ)言文化背景以及一定的語(yǔ)感，還需要學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和策略。很多學(xué)生沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)閱讀策略和技巧，出現(xiàn)這種情況的原因：1.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，心眼不合一，讀過(guò)卻沒(méi)提煉，導(dǎo)致不斷重復(fù)閱讀。2、閱讀總結(jié)歸納不好。有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，證明人的閱讀理解與閱讀內(nèi)容的排列次序無(wú)關(guān)，大腦就是一臺(tái)電腦，自動(dòng)整合閱讀內(nèi)容，提煉要點(diǎn)，反饋給大腦，形成概念。這些技巧可以通過(guò)訓(xùn)練得到培養(yǎng)和提高。

解決高三學(xué)生閱讀理解障礙的措施

（一）重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀理解本身有一定的趣味性，涉及的方面比較多，很多見(jiàn)解和論述都比較獨(dú)特，材料的寫(xiě)作風(fēng)格也各不相同。若是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的趣味性，便可以把閱讀理解當(dāng)成一種休息的方式而不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解興趣的增加，會(huì)提高其閱讀效率，老師必須重視教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，有針對(duì)性地推薦英語(yǔ)讀物。例如男生對(duì)體育比較有興趣，老師可以給學(xué)生推薦英語(yǔ)類(lèi)的體育雜志，學(xué)生興趣高昂地進(jìn)行閱讀，那么閱讀興趣和閱讀能力就會(huì)很容易提高。

（二）有效提高單詞記憶的效率

詞匯量對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解是非常重要的。學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯，使用死記硬背的方法，不但效率低下，還很容易遺忘。老師在教學(xué)的時(shí)候可以將單詞和生活情境結(jié)合在一起，學(xué)生在記憶的同時(shí)還能夠更好的理解單詞。興趣是最好的老師[4]，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該重視朗讀和原生語(yǔ)言視聽(tīng)材料的運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)展意義重大，會(huì)起到事半功倍的效果。老師還可以將字根記憶法教給學(xué)生，實(shí)踐證明這種方法，單詞記憶的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于死記硬背。此外，老師還應(yīng)該重視提高學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境，猜測(cè)生詞意思的能力，高三英語(yǔ)閱讀理解的文章一般不會(huì)出現(xiàn)超過(guò)大綱的詞，不會(huì)給學(xué)生的理解造成障礙，有時(shí)候甚至可以將這個(gè)單詞忽略掉[3]。

（三）重視學(xué)生閱讀理解技巧的訓(xùn)練

掌握正確的閱讀方法，很容易起到事半功倍的效果，這能夠幫助學(xué)生更精確和快速的掌握閱讀理解內(nèi)容。例如：閱讀篇幅比較長(zhǎng)的文章，學(xué)生可以先看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題找答案，這樣會(huì)比較準(zhǔn)確。閱讀材料的選擇，也是老師們應(yīng)該注意的，超越學(xué)生水平的閱讀材料，對(duì)學(xué)生而言是噩夢(mèng)和瓢瓢冷水，打擊自信，摧殘興趣。英語(yǔ)閱讀技巧需要學(xué)生自己在閱讀的過(guò)程中總結(jié)，老師也可以將這些手段通過(guò)分類(lèi)匯總的方式傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在掌握技巧的時(shí)候會(huì)更加容易，學(xué)生的閱讀理解水平提高也會(huì)比較快。但是學(xué)生必須意識(shí)到：僅僅依靠技巧，會(huì)得不償失，必須將這些技巧和英語(yǔ)知識(shí)很好的結(jié)合在一起。例如：記敘文的閱讀，時(shí)空順序往往會(huì)比較的明確，在閱讀這一類(lèi)的文章時(shí)，老師應(yīng)該要求學(xué)生抓住五個(gè)方面，分別是what，when，where，who，why，抓住文章的主線(xiàn)，學(xué)生理解也會(huì)更加容易。

結(jié)語(yǔ)：

高三英語(yǔ)教學(xué)，閱讀理解本身便是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，僅講解語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生閱讀能力的提高就比較緩慢，老師必須重視學(xué)生興趣的激發(fā)，讓閱讀成為學(xué)生一生的好習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小奇.高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的障礙及其對(duì)策[J].學(xué)習(xí)月刊，2010，（15）：84-85.

[2]柯英.淺談提高高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解解題技巧的方法[J].南方論刊，2009，（02）：87-88+64.

[3]郭文海.中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解障礙分析及應(yīng)對(duì)策略[J].科教文匯（中旬刊），2014，（06）：175-176.

[4]于俊軍. ；略論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J]；宿州師專(zhuān)學(xué)報(bào)；2000年01期