王霄依

【摘 要】本文主要針對我國目前中學生物課程所采用的教育評價方式做出了探討。生物課程是我國中學課程中的重點內容，本文依據生物課程設置的特點對中學生物教育評價方式做出了詳細的分析。為了能夠滿足新課程改革的需求，需要根據我國中學學生身心發(fā)展的特點，對中學生物教育評價方式進行有效的改進，以推動中學生的全面發(fā)展，希望本文的探討能夠為相關的人員提供必要的參考。

【中圖分類號】G421

【關鍵詞】中學；生物教育；評價方式

生物課程是中學課程中的重要構成部分，就我國當前中學生物教育評價方式而言，主要采用的評價方式為卷面考試、分數評價的方式。然而，這樣的評價方式對于中學生的發(fā)展形成了一定的阻礙，隨著新課程改革的提出和發(fā)展，中學生物評價的方式也需要一定的改革，才能夠更好的推動中學生物課程的發(fā)展，從而能夠更好的促進中學生身心的全面發(fā)展，以為社會打造全方位的人才而作出努力。

一、我國當前中學生物教育評價方式中存在的不足

就我國中學生物教育的評價方式來說，其中采用的最主要的評價方式就是卷面測驗方式，這種卷面測驗主要是針對選拔提出了的一種考試形式，這種卷面測驗主要分為開卷考試和閉卷考試兩種形式。中學會在每一學期期中以及期末對全校的學生進行綜合性的考試，而這種大規(guī)模考試中，主要采用的教育評價方式就是卷面測驗。這種卷面測驗評價方式可以說是一種較為傳統(tǒng)的評價方式，在中學生物教育中，這種評價方式較為常用。利用卷面測驗的方式，可以檢驗出一個學生獨立解決問題的能力以及中學生對生物相關知識的掌握程度。然而這種卷面測驗評價方式也存在一定的弊端，其受到教育體制以及教學課程規(guī)范的影響較深，因此，其不具備靈活性，嚴重制約了中學生的個性發(fā)展。

卷面測驗評價所設置的測驗內容較多，如填空題、選擇題等，但是這些題型都只是單方面的用來測試中學生對生物相關知識的掌握程度，這種對理論的測驗，不注重實踐，這樣的評價方式對于學生的基礎能力的培養(yǎng)具有一定的作用，但是對于中學生相關實踐能力的培養(yǎng)具有一定的消極作用，中學生只是單純的記住各種生物知識，而并不能夠很好的將這些知識與實踐相結合，從而使得學生的全面發(fā)展受到限制，無法有效的提高學生的綜合素質。卷面測驗中通常采用的是標準的統(tǒng)一答案，這對于學生的個性發(fā)展具有明顯的阻礙作用，這樣的評價方式只是單純的利用分數以及試題將其與學生連接在一起，評價方式具有單一性和片面性，并不利于中學生物課程的長遠發(fā)展。

二、新課程改革下新中學生物教育評價方式

我國傳統(tǒng)的卷面測試評價方式在現今的新課程改革下，其弊端逐漸的暴露出來，嚴重影響到我國中學生物課程的發(fā)展，因此，需要根據當前新課程改革的需求，對中學生物評價方法進行有效的改革，從而可以進一步的提升我國中學生的綜合素質，以推動我國中學生物課程的發(fā)展。而就新課程改革下我國中學生物教育評價方式主要包括兩種，其一是成長檔案袋評價，其二就是活動表現評價。

1.成長檔案袋評價

所謂的成長檔案袋主要是指學生利用其進行自我評價的一種方式，另外，這種成長檔案袋還能夠為其他的評價提供必要的參考，從而使得學生的評價可以更加的全面，能夠讓學生更好的了解自己。

而檔案袋在實際的應用中，是伴隨學生學業(yè)開展的一個主要的評價參考依據，其在學生未來進入到社會中也具有著一定的參考價值。在檔案袋中，主要裝載著學生的個人資料以及學業(yè)評價、成績等。而在中學生物教育中，將檔案袋這一概念融入到評價方式中，就得出了一個新的教育評價方式——成長檔案袋。這種評價方式的應用，主要的優(yōu)勢就是能夠對學生的全面發(fā)展進行有效的記錄，在中學生物教育開展的過程中，可以利用成長檔案袋對學生學習的全過程進行有效的記錄，從而可以使得學生根據檔案袋中的資料對自身的學習情況進行了解，從而可以使得學生能夠更好的進行自我反思，以便學生學習效果的提升。而且利用這種成長檔案袋評價方式，可以使得學生、家長以及教師之間形成良好的溝通和交流，從而可以推動中學生物教育的全面開展。

就中學生物教育的成長檔案袋評價方式來說，其主要是為評價者提供一定的評價依據，使得評價者可以充分的利用檔案袋中的各種資料，在對資料內容進行充分了解的基礎上，實現對學生學習生物過程的綜合評價，這樣的評價方式所產生的評價結果相對來說更加的客觀和公正。利用中學生物教育的成長檔案袋評價方式，可以使得教師和家長對中學生學習生物的情況做到全面的掌控。家長以及教師可以通過檔案袋中的各種資料對中學生的身心發(fā)展狀況以及學習的效果做出合理的判斷，從而為中學生更好的進行中學生物的學習制定出有針對性的方案，以更好的促進中學生身心的全面發(fā)展。另外，學生自己也可以通過成長檔案來對自身的學生情況做到有效的反思，這對于學生學習成績的提升具有良好的推動作用。

2.活動表現的評價

活動表現評價是一種新型質性評價方法?；顒颖憩F評價又被稱為“基于表現的評價”、“真實評價”、“另類評價”?；顒颖憩F評價就是通過學生所完成的綜合的、真實的任務來對學生進行評價。

好的真實活動表現評價應具有三個優(yōu)點：整合的、實用的、個性化的。它通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識，合作精神，實驗操作技能，探究能力，分析問題的思路，知識理解和認知水平，以及表達交流能力等進行全方位的評價。這種評價要求學生完成某種任務或一系列任務，評價結果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎上給學生以恰當的反饋和促進。通過觀察學生的各種具體活動中完成實際任務時的表現來評價學生的創(chuàng)新能力、健康的情感、積極的態(tài)度、科學的價值觀等方面。其評價最能體現重視過程評價、重視質性評價、重視非學業(yè)成就評價等最新的評價理念，理應是學生創(chuàng)新能力發(fā)展性評價中一種不可或缺的有效測評方法。

三、結語

綜上所述，針對我國當前中學生物教育的評價方式來說，傳統(tǒng)的卷面測驗評價方式已經不能夠適應現代社會以及素質教育發(fā)展的需求，其所具有的弊端相對來說較為明顯，要想有效的推動中學生物教育的全面的開展，就需要對相應的教育評價方式作出改革，本文就提出了兩種新的評價方法，成長檔案袋評價以及活動表現評價，這兩種評價方式的應用，不僅能夠有效的提高中學生物教育的水平，而且在一定程度上也能夠推動中學生綜合素質的提升，總的來說，合理的教育評價方式，可以更好的推動教育的開展和發(fā)展。

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