魏學智

內容提要：教師的教學指導要與學生的學習自主性結合起來，要在實踐教學過程中，熟練掌握教材，準確把握課文重點，精心設計提問問題。要引導學生理清文章脈絡，找出文章看點，找出一篇或幾篇文章進行比較、分析和掌握。教師要采取不同的教學方法，激發(fā)、調動學生的學習興趣和積極性。

關鍵詞：拋磚引玉 洗沙淘金 尋同覓異 精雕細琢 抓點促面

【中圖分類號】G623.2

隨著課程改革的不斷推進，語文教學改革取得了非?？上驳某晒５谴蟛糠侄己苤匾暋敖處熢趺唇獭?，卻忽略了“學生怎樣學”。即使有的關注到了學生的學習，往往也不深入。新課程改革的目標就是提高學生學習的自主性、探索性，增強學生學習自主性是提高教育教學質量的關鍵。如何把教師的教學指導與學生的學習自主性結合起來，達到“教學合一”、“教即為不教”的效果。 下面我就在語文教學中的提高學生學習自主性，談一點自己的看法。

一、“拋磚引玉”法

在實踐教學過程中，教師一定要熟練掌握教材，準確把握課文重點，精心設計一些問題，啟發(fā)學生思考，讓學生思有所獲。在問題的設置上，要讓學生一看會認為很容易解決，然而一想卻覺得里面還藏著問題呢！這樣就引導著學生把文章深挖進去。如欣賞完了戴望舒的《雨巷》后，我們就可以直接向學生問：這首詩很美，美在何處？

學生會脫口而出：丁香一樣美的姑娘！

我們再追問一句：丁香什么模樣？ 丁香一樣的姑娘會是個什么樣子的姑娘呢？穿什么衣服？

這自然就會引得學生從記憶和資料中檢索并進行思考，完全融入詩的意象中，理解層次逐漸深入：

丁香一樣的姑娘應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉；

丁香一樣的姑娘應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被她那俏麗的臉龐吸引的姑娘。

理想就如丁香一樣的姑娘高潔美麗，把握不住，稍縱即逝，能夠得到一時的安慰，卻會留下永久的懷戀和無限的惆悵。

這個方法的關鍵是要拋“磚”，引學生自己去挖“玉”，讓學生在充分啟動靈感的過程中，享受到“挖玉”的快樂，激發(fā)學習的興趣。如果教師直接把玉拋出去讓學生揀，學生的興趣必然會大打折扣，甚至“有眼不識金鑲玉”，把重要的知識點錯失過去。

二、“洗沙淘金”法

一篇好的文章，總是要有鮮明的主題、巧妙的構思、獨到的見解和藝術表現手法。要積極引導學生在自讀時進行提煉把握，可以通過標注序號和符號勾畫，理清文章脈絡，找出文章的要素和看點。例如：學習記念劉和珍君時首先要引導學生注意體會文章“悲憤”的感情基調。通過閱讀文章的七個小節(jié)，深刻理解文章內容并劃分出三個層次分別以“一、二、三”標注，并歸納其大意。再引導學生找出文中有關劉和珍的三件事情，用橫線畫出相關語句標上“1、2、3”，并以此分析劉和珍的形象和高尚品質。最后明確：

劉和珍的三件事情：

1、預定《莽原》全年，表現了她要求進步，追求真理的品質；

2、反抗校長，表現她勇敢頑強，有正義感、有責任感等品質；

3、參與請愿并遇害，表現了她英勇、進步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。

教師還可以發(fā)動學生討論，用標注出重點語句，以深刻體會作者悲、憤的感情基調：

“可是我實在無話可說”

“我已經出離憤怒了”

“我還有什么話可說呢”

“嗚呼！我說不出話”

“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”

“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒中滅亡?！?/p>

“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”

通過這些語句使學生深深領會到：作者正是在以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號激勵后死者的爆發(fā)。

這樣學生在語文學習時就有較強的針對性和目標性了，而不再感到語文學習內容太散、太雜無從下手了，學生的語文學習興趣和學習效果會自然而然的得到提升了。

三、“尋同覓異”法

在學習一篇文章時，要積極引導學生找出一篇或幾篇在內容、形式上與該文有一定聯系的課文或課外讀物進行比較、分析，對它們的共同的特點進行歸納掌握，對不同點進行辨析、研究。這樣可以加深對文章的理解，并提高寫作表達能力。 “尋同存異法”不僅可以對同一類對象進行對比分析，也可以廣泛用來對同一任務在不同環(huán)境、不同階段下的變化進行對比，從而揭示事物的本質。如魯迅小說《故鄉(xiāng)》中對閏土少年時期和中年時期的兩次肖像描寫，《祝?！分袑ο榱稚┑娜涡は衩鑼?，如果用“尋同存異法”進行閱讀，就能深入地認識人物的不變和變化的本質，深刻理解封建禮教和封建制度對勞動人民的毒害和摧殘。

四、“精雕細琢”法

課文學習中的有許多地方看起來似乎平淡無奇，但這些地方也往往正是作者的匠心所在，需要教師引導學生去“咬文嚼字”。如《奧斯維辛沒有什么新聞》中，“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！薄⑽恼聸]有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，卻反而寫了一些美好的景象，更能引發(fā)人們對生命，對人性的思考。在看似平靜的敘述中卻抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達了作者對自由、和平與祥和的向往！下面有一段話，“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這姑娘在想什么呢，言盡而意猶遠，讓學生能夠通過歷史和現實的對比，真實地感受到并珍惜時代的幸福感。

五、“抓點促面”法

現在學生閱讀往往有兩個極端，我們可用“缺”和“濫”來概括。 “缺”的結果是知識視野狹窄，實踐運用能力差，閱讀理解思維不開闊，敘述表達時思想語言匱乏，干巴枯燥，素然無味；“濫”的表現為知識雜糅，缺少主見，分析問題時常以偏概全，敘述表達冗繁陳雜，學習效率不高。我們要積極引導學生用“抓點促面”法進行補“缺”治“濫”。具體措施是，教師首先要了解學生閱讀的熱點，了解學生的思想需求，然后再作具體的分析指導。補“缺”較易，教師可以有計劃地由點到面，以點帶面，指導學生閱讀；但是治“濫”比較復雜，一部分學生閱讀面廣，接觸的東西也不等，例如學生愛看瓊瑤、三毛、席慕蓉、汪國真等人的作品，教師就應因勢利導，作切實的指導，促進學生知識結構的平衡。

教無定法、學無長興。教學有一般的規(guī)律，但學生的學習興趣有很大的不確定性。教師必須牢牢掌握教材的特點和要求，能夠結合本身的教學素養(yǎng)和執(zhí)教特點，采取不同的教學方法，激發(fā)、調動學生的學習興趣和積極性，促進學生準確把握學習目標，制定規(guī)劃，自主學習、自我發(fā)展。這是提高語文教學效果的關鍵。