孫燕

“基礎(chǔ)會計(jì)”是會計(jì)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課，對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，本課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及將來從事本專業(yè)的實(shí)際工作能力?！盎A(chǔ)會計(jì)”又是一門內(nèi)容比較復(fù)雜，系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目。對于這些沒有任何會計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，這門學(xué)科的內(nèi)容確實(shí)是太抽象了。若教師在授課時(shí)仍然只是采用傳統(tǒng)的平鋪直敘的教學(xué)方法，讓學(xué)生長時(shí)間成為“被動的聽眾”，那么，學(xué)生就會毫不客氣地“造反”。因此，只有以創(chuàng)新的思維，大膽嘗試新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法，才能有效地組織好課堂教學(xué)。學(xué)生因嘗到“學(xué)習(xí)的趣味”而欲罷不能；教師更會因?qū)W生的投入而“樂”在其中。這時(shí)，課堂教學(xué)的“吸引力”，就會在師生雙方互動中產(chǎn)生明顯的作用。

一、上好開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)吸引力

“良好的開端等于成功的一半”，學(xué)生學(xué)習(xí)受“先人為主”的影響，剛開始接觸“基礎(chǔ)會計(jì)”這門課程時(shí)，既感到陌生又感到新鮮好奇，既滿懷希望又誠惶誠恐，對任課教師也一樣懷著復(fù)雜的心情。教師要緊抓住這一時(shí)機(jī)，在初上第一課時(shí)就給學(xué)生留下深刻的印象，從而使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。筆者的做法是，教師要調(diào)動自己的教學(xué)情感，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在良好的氣氛中受到感染，激發(fā)學(xué)生的熱情。筆者在上課時(shí)始終做到面帶微笑，給學(xué)生以友善的鼓勵，不時(shí)運(yùn)用學(xué)科知識與學(xué)生開玩笑，搞活課堂氣氛，學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，因而也就比較喜歡聽這個(gè)教師的課了。有了學(xué)習(xí)的熱情就有了成功的希望。同時(shí)，在第一課中，筆者努力多講解會計(jì)學(xué)的重要性，向?qū)W生介紹當(dāng)前社會會計(jì)人員的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓學(xué)生深深體會到“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要”；使學(xué)生明白自己選擇這個(gè)專業(yè)是沒錯(cuò)的，接下來的問題是如何學(xué)好這個(gè)專業(yè)，要求學(xué)生確立專業(yè)目標(biāo)，例如，在這三年中，珠算達(dá)到要求等級，考取會計(jì)技能證、電算化證等，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，掌握扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論知識，那么將來在社會上就會有立足之地。

二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性

1、項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是以完成一項(xiàng)“憑證、賬頁”的會計(jì)工作為主線，讓學(xué)生自己感受會計(jì)學(xué)是什么的一種教學(xué)方法。例如，在學(xué)生初學(xué)會計(jì)課程時(shí)，筆者會問學(xué)生：“想不想知道基礎(chǔ)會計(jì)是做什么的？”學(xué)生說：“想！”于是，筆者給了學(xué)生兩張單據(jù)。第一張是“收料單”，讓學(xué)生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學(xué)舉手。結(jié)果，大約98%的同學(xué)合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了！”筆者觀察到，此時(shí)學(xué)生的信心十足。這時(shí)，筆者又安排學(xué)生：根據(jù)第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結(jié)果，同學(xué)們都不會填，強(qiáng)烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎(chǔ)會計(jì)課要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識了！”通過以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學(xué)和教育，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借、‘貸是什么？可不可以馬上告訴我？”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。

2、體驗(yàn)教學(xué)法。在體驗(yàn)教學(xué)法中，教師是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，要創(chuàng)造一個(gè)有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)、組織學(xué)生順利地完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費(fèi)2000元的業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)先物色在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色，如業(yè)務(wù)員、出納人員、會計(jì)人員等，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問題作針對性指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生按照設(shè)計(jì)的角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作，如業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說明其借款的程序：先填制一張款項(xiàng)為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項(xiàng)預(yù)支給業(yè)務(wù)員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會計(jì)人員據(jù)此編制會計(jì)憑證如下，借：其他應(yīng)收款——××業(yè)務(wù)員2000元；貸：庫存現(xiàn)金2000元，并將此會計(jì)憑證登記人賬。學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費(fèi)的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，明白它的實(shí)質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費(fèi)用；在費(fèi)用尚未發(fā)生前，不能直接計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計(jì)入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來報(bào)銷時(shí)再轉(zhuǎn)入“管理費(fèi)用”賬戶。通過這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很容易掌握這類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作過程。

3、多媒體輔助教學(xué)法。利用電腦對教學(xué)資料進(jìn)行處理，增強(qiáng)學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲；同時(shí)有助于分散難點(diǎn)，便于學(xué)生比較分析。例如，在“會計(jì)憑證”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來.同時(shí)，教師在多媒體課件的某一種原始憑證（如發(fā)票）的演示中，具體用箭頭標(biāo)明原始憑證的名稱、日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、金額、單價(jià)、相關(guān)經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學(xué)生掌握原始憑證的七項(xiàng)內(nèi)容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學(xué)生指明記賬憑證的七項(xiàng)內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、解決問題的能力。

三、結(jié)論

筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業(yè)的誠心去不懈追求，把教學(xué)的實(shí)踐和科學(xué)的教學(xué)理論結(jié)合起來，與教師應(yīng)有的廣博的課外知識、扎實(shí)的專業(yè)知識結(jié)合起來，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，必然會涌現(xiàn)出新穎的、符合當(dāng)代職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的好的教學(xué)方法。我們的課堂就會呈現(xiàn)出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)，是有效的；教師的教，更是快樂的。