張桂蓮

教師的素質(zhì)和教學水平，直接決定了未來人才的質(zhì)量，作為數(shù)學教師，責任重大.那么應該怎樣上好一節(jié)數(shù)學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起.

一、高效數(shù)學課堂應注重培養(yǎng)學生興趣，不斷滲透數(shù)學思想

興趣是最好的老師，讓學生學會思考問題，不是一件容易的事.教師要有耐心，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想.一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡.不斷滲透數(shù)學思想，讓學生在解決問題的同時，體會到數(shù)學思想的重要性.由于初中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎.因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中.教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題的能力.忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，就必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機.如《有理數(shù)》這一章，與原來部編教材相比，它少了一節(jié)——“有理數(shù)大小的比較”，而它的要求則貫穿在整章之中.在數(shù)軸教學之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”.而兩個負數(shù)比大小的全過程單獨地放在絕對值教學之后解決.教師在教學中應把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點突出，難點分散；又向?qū)W生滲透了形數(shù)結合的思想，學生易于接受.

二、數(shù)學課堂中多媒體的使用必不可少

我校的電子白板配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數(shù)學知識結合起來，不僅使同學們學習數(shù)學的興趣提高了，而且有些數(shù)學知識更加容易掌握了.課堂既能展示大量的數(shù)學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題.比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示通過旋轉(zhuǎn)而得到兩個圖形，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊在一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易于理解.新課程的設置使數(shù)學課堂自主探究活動增加，很多數(shù)學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高.

三、教師的情緒會時刻影響高效的數(shù)學課堂

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心.正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產(chǎn)生.一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生畫上句號.面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學拉回到課堂中.整個課堂學生能看到，能被無形地感染.學生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發(fā)主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了.

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應是數(shù)學高效課堂的一部分

數(shù)學課堂要注意設置一些有助于學生發(fā)散性思維的題目，也就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化.發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個重要部分，創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心.教師要引導學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力.努力培養(yǎng)學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題.在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養(yǎng)學生全方位立體性思維.一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，讓數(shù)學課堂真正鍛煉學生的數(shù)學思維，達到高效課堂.

五、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養(yǎng)

我在數(shù)學教學中時常發(fā)現(xiàn)一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強.一遇到難題，不專心思考，總想問別人.結果時間一長，養(yǎng)成不能獨立思考的習慣，學習質(zhì)量自然上不去.這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成.因為平時不善于獨立做一些生題，數(shù)學思維在平時沒有得到訓練，思維品質(zhì)沒有提高.一名學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果.教師應該在課堂上多注意這方面問題的設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性.比如一些章節(jié)，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做.這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題.如果數(shù)學課堂經(jīng)常會出現(xiàn)獨立自主的學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經(jīng)，獨立自主學習能力會不斷提高.我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數(shù)學問題和實際問題.

讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數(shù)學課堂上能展翅高飛，翱翔在無限的數(shù)學太空.