陳雷

[摘 要] 在初中科學(xué)實驗中，一些初中生存在敷衍、消積應(yīng)對等心理問題。作為初中科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合多年教學(xué)及實踐經(jīng)驗，深入剖析實驗過程中初中生的敷衍心理，并尋找有效的解決方法，幫助初中生做好實驗，提高科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

[關(guān)鍵詞] 初中科學(xué)實驗 敷衍心理 對策

[中圖分類號] G633.98 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）20 0117

學(xué)生實驗是科學(xué)實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，是提高學(xué)生實驗技能和素質(zhì)的重要途徑。這要求學(xué)生在實驗中既要有良好的操作技能，又要有良好的心理素質(zhì)。但在平時的實驗教學(xué)中，我們看到的是教師只重視實驗內(nèi)容的灌輸，只追求實驗過程的流暢和實驗結(jié)果的完美，而對實驗操作中學(xué)生潛在的一些心理障礙卻缺乏足夠的認識，如學(xué)生的膽怯心理、敷衍心理、緊張心理等。這些都是導(dǎo)致學(xué)生實驗不能達到科學(xué)實驗教學(xué)目的的主要心理障礙。

作為初中科學(xué)教師，對學(xué)生在實驗操作中表現(xiàn)出來的各種心理問題要有敏銳的覺察力，能夠正確地分析這些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)及其個性發(fā)展所帶來的影響，并積極尋求有效的方法，從而全面提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，進而提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和體會，談?wù)勗诔踔袑嶒灲虒W(xué)中學(xué)生的敷衍心理及其對策。

一、初中科學(xué)實驗中學(xué)生敷衍心理的成因

雖然近年來一再強調(diào)重視并加強實驗教學(xué)改革，但從考核初中生成績、評價初中生素質(zhì)的標(biāo)準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，初中生不得不將大部分

時間和精力用于理論課學(xué)習(xí)，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師設(shè)計好了一切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，初中生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。做實驗時，心中沒有數(shù)，只求機械地模仿教師的操作過程，很少考慮實驗原理、實驗中出現(xiàn)的各種問題、實驗結(jié)果的處理等，長此以往，學(xué)生就會對實驗產(chǎn)生敷衍了事的心理。

二、初中科學(xué)實驗中學(xué)生敷衍心理的對策

1.樹立正確的科學(xué)態(tài)度 。

教師應(yīng)幫助初中生樹立正確的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的反應(yīng)傾向，是經(jīng)過實踐（實驗）等活動而習(xí)得和養(yǎng)成的。初中生的實驗?zāi)芰κ谴嬖谥顒e的，但求實、崇真的科學(xué)態(tài)度是不允許存在差別的。大多數(shù)初中生不知道敷衍實驗的危害性，因而要堅持對初中生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)自然觀的教育，糾正學(xué)生的敷衍態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì) 。

敷衍實驗，也是一種意志品質(zhì)的不良反應(yīng)傾向。實驗意志是初中生為了達到預(yù)定的實驗?zāi)康亩杂X地調(diào)節(jié)行為去克服困難的心理過程，其基本品質(zhì)包括自覺性、獨立性、果斷性、堅毅性、自制力等。在實驗中，初中生?？朔涣送饨缫T，易分心，只想早點做完實驗離開實驗室，表現(xiàn)出自制力（自覺支配、節(jié)制行為的能力）較弱的特點。如果做實驗不能堅持而中途放棄，或?qū)嶒炇t抄錄他人記錄來搪塞，都是缺乏毅力的表現(xiàn)。實驗中，初中生自覺調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為時，意志的堅毅性和自制力顯得尤為重要。例如，在制取氧氣的實驗中，有的學(xué)生反復(fù)做了3、4次實驗，找到未能制出氧氣的原因，最后制得了氧氣，這反映了他具有堅持不懈、克服困難的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)是克服困難、完成認知任務(wù)的必要條件，因此，在實驗教學(xué)中必須要加強學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，要有機地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時密切關(guān)注部分自控能力差的學(xué)生，對他們多指導(dǎo)、多督促，使他們克服敷衍隨意的心理，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)實驗作風(fēng)。

3.轉(zhuǎn)換角色，構(gòu)建良好師生關(guān)系 。

傳統(tǒng)的實驗活動中，教師始終處于活動的中心位置，始終以居高臨下的姿態(tài)對待學(xué)生，要求學(xué)生服從和聽話。學(xué)生則是被動的接受者和服從者，學(xué)生處于底下與順從的地位，這使得他們在實驗中采取敷衍態(tài)度，只要向老師交差就行了，不管實驗過程。對此教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生作為具體生動的人來對待。只有師生之間相互認識、相互了解、相互理解、相互信任，才能產(chǎn)生師生的情誼，進而實現(xiàn)相互合作。在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)初中生的主體性，使學(xué)生積極主動地建構(gòu)品德、建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)自我，真正成為實驗的主人。

在初中科學(xué)實驗中，學(xué)生還存在著一些心理障礙，如冒險心理、求異心理、隨意心理、逆反心理等，這些都是需要防止的心理障礙。學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出來的各種心理較為復(fù)雜，與實驗效果密切相關(guān)。正如人的性格是慢慢才形成的一樣，初中生的實驗心理障礙也不是一朝一夕形成的。這就需要教師在實驗教學(xué)時既要觀察群體的動向，又要注意個體的心理特征，及時排除各種不利于實驗的心理障礙，調(diào)節(jié)初中生的心理平衡，正確引導(dǎo)、長期訓(xùn)練、潛移默化、逐步消除，以使實驗教學(xué)取得最佳效果。

總之，在實驗教學(xué)中只要我們教師懷著強烈的責(zé)任感，始終貫徹新課標(biāo)的理念，注意探索實驗教學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)掘其潛在的教育因素，科學(xué)教育就能為造就現(xiàn)代所需的一代新人發(fā)揮重要作用。

（責(zé)任編輯 黃春香）