張銀德

[摘 要] 生命教育是貫穿生物教學(xué)始終的主體性內(nèi)容，在生物教學(xué)中如果缺失了對于生命主體的認(rèn)知，將是生物教學(xué)的一大缺失。因此，在高中生物教學(xué)中滲透生命教育具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 高中生物 生命教育

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）20 0113

在生物教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對于生命的認(rèn)知，將從一定程度上使學(xué)生感受到生物學(xué)的本質(zhì)，同時在對生命本身形成敬畏思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生物學(xué)習(xí)將能夠?qū)ο嚓P(guān)的生物學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識。在積累了一定知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι旧碚J(rèn)識得更加系統(tǒng)和全面，從而強(qiáng)化學(xué)生對生命本身的感悟，使得生物學(xué)知識富有深刻內(nèi)涵。

一、挖掘教材中生命教育的素材

在高中生物中，能夠用來進(jìn)行生命教育的內(nèi)容很多。但是這些內(nèi)容并不是專門針對生命教育展開的，不僅如此，正統(tǒng)意義上的生物學(xué)在一定程度上與生命教育存在較大差別。在這種情況下，只有對教材內(nèi)容詳盡地了解并且深入研究，才能夠針對教材的具體內(nèi)容進(jìn)行生命教育資源的開發(fā)和挖掘。

總體來講，在高中階段對學(xué)生進(jìn)行生命教育，主要的核心內(nèi)容就是性，在這一核心內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生正確認(rèn)識和看待性，并從生命起源的角度對這一概念進(jìn)行詮釋，使學(xué)生的性心理更加成熟。針對《艾滋病》這一章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)對艾滋病的傳播途徑進(jìn)行充分講解，使學(xué)生意識到不潔性行為所產(chǎn)生的危害，從而建立起健康的性觀念，并且用更加道德的眼光去看待性行為。除此之外，教師還要利用遺傳學(xué)方面的內(nèi)容，使學(xué)生了解法律中對于近親結(jié)婚限制的意義，從而能夠用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)知生命。

二、構(gòu)建模塊指導(dǎo)，提升生命教育效果

在具體開展生命教育的過程中，需要兼顧到整體的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的整理，使得內(nèi)容更加系統(tǒng)。在具體的教學(xué)中，要能夠做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，從而參照具體內(nèi)容設(shè)定出科學(xué)的階段性目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，在針對具體的教學(xué)主題時結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行策略上的具體指導(dǎo)。在這一過程中，既需要充分把握教材內(nèi)容，同時還需要兼顧指導(dǎo)策略，這些都在一定程度上影響著生命教育的整體效果。這樣一來，生命教育內(nèi)容才能更加系統(tǒng)科學(xué)，從而才能夠在生物教學(xué)的基礎(chǔ)上順理成章地完成生命教育。在這一過程中，還能夠?qū)η楦袘B(tài)度與價值觀進(jìn)行一定程度的體現(xiàn)，加深學(xué)生對生命的認(rèn)識和感悟。

例如，在強(qiáng)化學(xué)生生命體驗的過程中，使學(xué)生完成定量的原地跳步，并且在運動前進(jìn)行脈搏的測量，在運動后進(jìn)行脈搏跳動頻率的對比，使學(xué)生清晰感受到運動給身體帶來的明顯變化，從而更加真切地感受到人體所具有的自我調(diào)節(jié)功能。在這一環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)置問題：運動給身體帶來的具體變化是什么？身體自動調(diào)節(jié)功能的具體表現(xiàn)是什么？學(xué)生在對問題思考的同時，將會切身體驗到生命本身的奇妙，從而領(lǐng)會調(diào)節(jié)機(jī)制對于生命的重要意義。

教師還可以通過血糖檢測來使學(xué)生感受到生命的客觀規(guī)律。在這一過程中，組織學(xué)生圍繞血糖來進(jìn)行模擬活動，模擬吃飯前后進(jìn)行運動所產(chǎn)生的不同反應(yīng)，并且進(jìn)行知識方面的交流和討論。這樣，學(xué)生不僅能擴(kuò)充與血糖相關(guān)的生物學(xué)知識，還能夠真切感受到生命本身存在的客觀規(guī)律。

三、提倡體驗學(xué)習(xí)

切身體驗從某種程度上來講是一種認(rèn)知方式，人們可通過切身體驗來形成心理感受，在心理感受的基礎(chǔ)上形成具體的印象和認(rèn)識，這種方式能夠?qū)W(xué)生心理以及思想形成一定程度的刺激。在體驗過程中，學(xué)生將會對相關(guān)的理性知識內(nèi)容形成具象化的感性認(rèn)識，這樣一來相關(guān)知識就能夠在學(xué)生心中更加鮮活。在具體的體驗過程中，學(xué)生將會對生命形成心理上的認(rèn)識，從而領(lǐng)會到生命豐富深刻的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)延伸到對生活以及人生的認(rèn)識與感知。強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)，或進(jìn)行具體的實驗探究，或進(jìn)行社會實踐調(diào)查，或進(jìn)行主題辯論。如在對染色體變異中化學(xué)物質(zhì)所產(chǎn)生的影響這一課題進(jìn)行具體研究時，組織學(xué)生以豌豆和洋蔥為原材料浸泡在廢電池的溶液中，然后讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析和整理，這樣一來學(xué)生將能夠直觀感受到環(huán)境污染所帶來的負(fù)面影響，以及對于人體健康產(chǎn)生的可怕后果。除此之外，還可以狼群為例來講解團(tuán)隊合作互助的生命衍生規(guī)律，使學(xué)生通過對狼群科學(xué)明確分工的認(rèn)識，來了解團(tuán)結(jié)在生命群體中的衍生過程，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)互助的現(xiàn)實意義，這樣能讓學(xué)生意識到個體與群體之間的關(guān)系，能夠了解團(tuán)隊及群體的價值和意義，從而對人際關(guān)系認(rèn)識得更加深刻，并有意識強(qiáng)化這方面能力。

生命教育對于高中生物學(xué)科教學(xué)來說十分必要，不僅能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)知識的了解，還能夠使生物學(xué)知識煥發(fā)出現(xiàn)實意義，能夠與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)化高中生物的整體學(xué)習(xí)成效。

（特約編輯 安 平）