茍麗媛

摘要：隨著我國社會不斷發(fā)展，激烈的競爭日益加劇，在鋼琴教學中不再局限于傳統(tǒng)的教學模式，而是在傳統(tǒng)教學模式中逐漸涌現(xiàn)出一些具有綜合性很強的專業(yè)學科門類。特別在鋼琴教學中，“鋼琴藝術(shù)指導”專業(yè)的出現(xiàn)不再局限于傳統(tǒng)教學方式的培養(yǎng)目標，而逐漸成為集鋼琴、聲樂、器樂、作曲、音樂史、語言、文化素養(yǎng)等不同專業(yè)范疇的一門學科，是一門有著自己獨特內(nèi)容、規(guī)律、邏輯和特點的學科，同時更是一門實踐性極強的學科。鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)在國內(nèi)是個新興專業(yè)，如何將鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)逐漸完善與發(fā)展，這是一個極具研究價值的課題。

關鍵詞：鋼琴藝術(shù)指導；琴演奏；鋼琴伴奏；專業(yè)特點

隨著我國社會不斷發(fā)展，激烈的競爭日益加劇，在鋼琴教學中不再局限丁傳統(tǒng)的教學模式，而是在傳統(tǒng)教學模式中逐漸涌現(xiàn)出一些具有綜合性很強的專業(yè)學科門類。特別在鋼琴教學中，“鋼琴藝術(shù)指導”專業(yè)的出現(xiàn)不再局限丁傳統(tǒng)教學方式的培養(yǎng)目標，而逐漸成為集鋼琴、聲樂、器樂、作曲、音樂史、語言、文化素養(yǎng)等不同專業(yè)范疇的一門學科，是一門有著自己獨特內(nèi)容、規(guī)律、邏輯和特點的學科，同時更是一門實踐性極強的學科。鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)在國內(nèi)是個新興專業(yè)，如何將鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)逐漸完善與發(fā)展，這是一個極具研究價值的課題。研究鋼琴藝術(shù)指導在特殊規(guī)律的基礎上，不斷地促進和推動該學科專業(yè)的發(fā)展是我們面臨的實際問題，也是首要解決的問題，所以進一步明確該項目的意義，加強學科理論基礎，了解其必要性、特殊性和可行性對該學科的建設與健康發(fā)展起著至關重要的作用。

l 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

鋼琴藝術(shù)指導這一專業(yè)在國內(nèi)仍屬新興專業(yè)，諸多方面仍處丁起步狀態(tài)，尚有很大發(fā)展空間和潛力。由于這一專業(yè)涉獵了鋼琴、聲樂、作曲技法、音樂史學、多門語言等不同范疇的特殊專業(yè)，注定了在其發(fā)展過程中要面臨諸多問題。盡管如此，國外的鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了成熟階段，國內(nèi)的鋼琴教育家們也在不斷努力尋求這一專業(yè)的發(fā)展方向，并且已經(jīng)取得了一定成績。

在國外，鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)作為藝術(shù)院校的課程，于20世紀初開始，在音樂教育比較發(fā)達的國家如美國、意大利、蘇聯(lián)、法國、英國、德國、奧地利等的一些音樂院校里先后被開設。在專業(yè)方面也進行了明確的、詳細的劃分。主要分為歌劇排練教練、藝術(shù)歌曲演奏、聲樂藝術(shù)指導教師和音樂會伴奏家等有所關聯(lián)但目標不同的專業(yè)。

例如，藝術(shù)歌曲演奏，在國外屬丁室內(nèi)樂范疇，即鋼琴家與歌唱家合作，詮釋作曲家為鋼琴與人聲創(chuàng)作的歌曲，在這個過程中鋼琴與聲樂是平等合作關系。在國外這一專業(yè)主要由鋼琴獨奏家或聲樂藝術(shù)指導教師兼任。但對藝術(shù)歌曲演奏家有一項特別要求：對作品中的詩歌有很深的理解和感受力，這就需要鋼琴家具有較高的文學素養(yǎng)和極高的外語閱讀能力。

歌劇排練教練，是在歐美成熟、相對廣泛昀歌劇市場發(fā)展過程中，為了節(jié)約歌劇制作成本而應運而牛的一門專業(yè)。其工作內(nèi)容相當丁指揮助理，主要是在歌劇正式排練前，指導各位歌唱演員熟悉作品、把握風格、糾正語言，使得其后的正式排練時間大大縮短，從而極大提高歌劇制作效率。也有一些獨立的歌劇教練開辦的工作室，為競爭某一角色的年輕演員準備音樂作業(yè)，他們通常是某幾部歌劇或某一語種歌劇的高級專家。他們的鋼琴演奏技巧并不一定非常全面、扎實，但讀譜（特別是樂隊總譜）能力極強，善丁用鋼琴模仿樂隊的效果，并且對歌劇作品爛熟于胸，通常都精通兩種以上的語言。

不僅如此，國外大多數(shù)音樂院校還在該學科不斷發(fā)展中逐漸形成了同定的教學模式及科學的教學方法，在開課幾十年間已經(jīng)培養(yǎng)出大批的鋼琴藝術(shù)指導碩上和博上，他們都為西方音樂的發(fā)展做出了巨大貢獻；有的音樂院校甚至從附中二年級就開設此課程，讓學生能更早的、有更加充裕的時間去接觸、了解和學習該課程。國外對鋼琴藝術(shù)指導的教育從最初的開設到逐漸發(fā)展的過程中，還引發(fā)了對鋼琴藝術(shù)指導教育的體制、課程、教學方法等一系列的改革，使其發(fā)展的更加完善，更加成熟。

而在我國，從建國后相當一段時間內(nèi)在專業(yè)音樂院校里一直都沒有開設該專業(yè)，直至目前還有的音樂院校的聲樂專業(yè)課程還處丁無伴奏課程、無系統(tǒng)教材、無專門的藝術(shù)指導老師的“三無”狀態(tài)，甚至一些音樂院校在專業(yè)課程中把伴奏工作交南鋼琴專業(yè)學生來完成。但在實際的操作過程中由丁缺乏專業(yè)鋼琴藝術(shù)指導老師的指導和系統(tǒng)的培訓，加上部分學牛自身也缺乏對鋼琴伴奏事業(yè)的重視與熱愛，沒有足夠的時間去研究和學習，致使很多專業(yè)音樂學院的鋼琴伴奏水平低下、管理混亂，嚴格影響了專業(yè)的教學質(zhì)量。

在20世紀90年代末有個別音樂學院開始建設鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)，如沈陽音樂學院、武漢音樂學院。進入2000年后，中央音樂學院、中國音樂學院也相繼開設該門學科。在這幾年不斷地摸索與實踐當中，這些院校都積累了相當豐富的經(jīng)驗，同時也取得了不錯的成績。但畢竟該專業(yè)在中國開設的相對較晚，在很多課程設置上還不完善，缺少的、科學的系統(tǒng)教學方式與教學方法，使這個專業(yè)系統(tǒng)還不完善，多年來都在不平衡中發(fā)展，所以現(xiàn)在的總體情況還處丁學科發(fā)展的初級階段。

2 研究的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點

2.1 主要內(nèi)容

（1）鋼琴藝術(shù)指導的含義：其著重丁“指導”的功能，是任何音樂作品完成的統(tǒng)一籌劃者和組織者，同時也是組織者和參與者，它將從一個高丁操作層面的位置來審視音樂作品，組織和完成作品。

（2）與傳統(tǒng)鋼琴教學的對比：傳統(tǒng)鋼琴教學其主要培養(yǎng)目標是鋼琴演奏家和鋼琴教育家的專業(yè)人才；而鋼琴藝術(shù)指導是培養(yǎng)具有全面綜合能力、合作能力、語言能力、良好的音樂修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)的綜合能力強的人才。

（3）鋼琴藝術(shù)指導的意義：第一，社會發(fā)展的需要：該專業(yè)從開設到發(fā)展的實踐過程中積累了相對比較豐富的經(jīng)驗，事實證明該專業(yè)的發(fā)展不僅促進了我國聲樂、器樂等專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展，同時更大力推動了這些藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。第二，內(nèi)因：鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)自身發(fā)展的需要。研究鋼琴藝術(shù)指導在特殊規(guī)律的基礎上不斷地促進和推動該專業(yè)的綜合性發(fā)展，是我們面臨的實際問題也是首要解決的問題，所以進一步明確該項日的意義，加強學科理論基礎，了解其必要性、特殊性和可行性對該專業(yè)的建設與健康發(fā)展起著至關重要的作用。

（4）鋼琴藝術(shù)指導綜合能力的體現(xiàn)：“鋼琴藝術(shù)指導”專業(yè)的出現(xiàn)不再局限丁傳統(tǒng)教學方式的培養(yǎng)目標，而逐漸成為集鋼琴、聲樂、器樂、作曲、音樂史、語言、文化素養(yǎng)等不同專業(yè)范疇的一門學科專業(yè)，是一門有著自己獨特內(nèi)容、規(guī)律、邏輯和特點的學科，同時更是一門實踐性極強的學科。

2.2 創(chuàng)新之處

以往的研究形式僅僅在于鋼琴藝術(shù)指導與聲樂演唱專業(yè)的配合上加以研究探索，聲樂為主，鋼琴為輔，而隨著專業(yè)發(fā)展的多元化，以“鋼琴”為主要研究對象，與多個專業(yè)門類相融合也逐漸作為鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)特點探究的重要發(fā)展趨勢，同時，對鋼琴藝術(shù)指導有一個更深層次，更細致的了解與分析。

3 鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)的特點

在歐洲頂級的音樂院校里，鋼琴藝術(shù)指導都有專門的研究方向，分工明確，有針對性的培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)指導的人才，所培養(yǎng)出的人才一部分作為演出人員活躍在舞臺上，另一部分則投身到教育教學中，使得鋼琴藝術(shù)指導這一專業(yè)能夠很好地傳承下去。在國內(nèi)，中央音樂學院借鑒了國外這一教學模式，并根據(jù)實際情況進行專題研究，即主要針對藝術(shù)歌曲專題研究等。若要實現(xiàn)與國際接軌，特別是美聲方向的鋼琴藝術(shù)指導研究是必不可少的。因此，為歌劇藝術(shù)培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導人才是必要的。雖然歌劇起源丁歐洲，聲樂作品浩如煙海，但在中國民族聲樂迅猛發(fā)展的今天，作曲家們以改編的方式創(chuàng)作了一些大型民族歌劇并通過精心排練呈現(xiàn)給廣大音樂學者及音樂愛好者，雖然中國的歌劇、藝術(shù)歌曲沒有像國外那樣健全、完善的演出市場體制，歌劇的制作和營銷環(huán)節(jié)也相對較薄弱，但是中國的音樂家們也正在努力地向世界展示中國民族聲樂的藝術(shù)魅力。優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導人才，對丁民族聲樂的發(fā)展又可以起到“催化劑”的作用。因此，對丁民族聲樂方向的鋼琴藝術(shù)指導人才培養(yǎng)也是不能被忽略的。

4 鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)研究的方法

日前，鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)大致分為以下四個研究方向：聲樂專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導、管弦專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導、指揮專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導、舞蹈專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導。但在國內(nèi)僅中央音樂學院為聲樂專業(yè)和管弦專業(yè)開設了藝術(shù)指導專業(yè)，其他院校只開設聲樂藝術(shù)指導專業(yè)。而指揮專業(yè)和舞蹈專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導研究方向還無人問津。其專業(yè)研究方向特點的全面化、專業(yè)化是這一專業(yè)發(fā)展必備的條件。雖然在聲樂藝術(shù)指導專業(yè)發(fā)展上取得了一定的成績，但仍有缺憾。

鋼琴藝術(shù)指導的研究首先應從學習與理論方面進行。收集中外已有的理論成果、資料，集各家之所長，通過實驗探索和經(jīng)驗積累做出總結(jié)。當然，已有的理論并不能完全解決我們所面臨的一切問題，在學習研究過程中，我們借鑒一些相關專業(yè)理論知識，選擇適合本課題領域所需要的理論資料，進行實地研討、訪談等形式，并結(jié)合課題組成員對本課題的一些理解與認識，進行具體分析、整合，更好地對鋼琴藝術(shù)指導有一個深入、細致的研究，使鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)的基礎理論性研究走向日趨系統(tǒng)化、科學化、成熟化。

21世紀是人類以不斷學習為核心的世紀，是教育的世紀，是一個以知識為基礎注重創(chuàng)新的時代。社會需要的是全面發(fā)展的音樂人才，要求在所從事的音樂研究、音樂創(chuàng)作，音樂表演、樂器修造等方面都要具有扎實、系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解學科的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并具備獨立從事研究、創(chuàng)作、表演、樂器修造以及專業(yè)教學的能力。因此，鋼琴演奏人才的培養(yǎng)也應該是全面的，這就要求鋼琴演奏藝術(shù)不再是單一技能的專業(yè)教學，而是要培養(yǎng)鋼琴要走人才多方面的能力。因此，鋼琴藝術(shù)指導這一隸屬丁鋼琴演奏的特殊藝術(shù)形式，它的發(fā)展也是必要的。當然，作為一個國內(nèi)音樂界新興的專業(yè)，其本身也存在許多需要進一步修正與完善的地方，若想使其更快更好地發(fā)展，則需要更多的人去重視它，需要更多的人投身到這一專業(yè)的建設中。而這一發(fā)展過程卻是漫長的，不是一蹴而就的，在這個漫長的過程中，需要幾代人的不懈努力才能完成，才能使鋼琴藝術(shù)指導專業(yè)在中國的教育體制下可持續(xù)發(fā)展。因此，探索這一專業(yè)的發(fā)展路徑，尋找出一條既符合中國國情又能與國際接軌的符合教育牛態(tài)的可持續(xù)發(fā)展道路，為我國音樂領域培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導，為推動相關學科的發(fā)展做出最大努力是我們教育工作者不斷進取、不斷努力的方向。