張麗

摘 要：本文通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校道德教育基本情況的分析，提出職業(yè)學(xué)校的道德教育應(yīng)當(dāng)以職業(yè)道德教育為主，主要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)院校學(xué)生德育教育兩個(gè)層次上。針對(duì)當(dāng)今職業(yè)道德教育的問(wèn)題，提出了解決的對(duì)策與途徑，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)、完善措施，在教學(xué)的各方面滲透道德教育，創(chuàng)造良好的學(xué)校文化環(huán)境。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 道德教育 對(duì)策

職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)行教育體系的重要組成部分，職業(yè)院校的畢業(yè)生將成為國(guó)家建設(shè)的主要力量。中職學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還要在思想道德上站得住、立得直，只有這樣才能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，肩負(fù)起歷史的重任。

一、職業(yè)學(xué)校開展道德教育的意義

從大的方面講，職業(yè)教育面向社會(huì)，直接針對(duì)企業(yè)需求，學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的高低對(duì)企業(yè)的發(fā)展有重要影響。為了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)需要職業(yè)思想穩(wěn)定的愛崗敬業(yè)者。而有的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生上崗后非但不能安心工作，更缺乏基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，并因此頻頻引發(fā)事故，為企業(yè)造成不可挽回的損失。相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)企業(yè)都認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢?，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育刻不容緩。

從小的方面講，職業(yè)道德素質(zhì)的高低對(duì)個(gè)人的就業(yè)等方面有重大影響。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是就業(yè)。畢業(yè)生因職業(yè)道德方面的問(wèn)題而砸了飯碗，被企業(yè)辭退的例子屢見不鮮。很多企業(yè)表示，他們辭退員工很少是因?yàn)閱T工的工作能力問(wèn)題，而多與服務(wù)態(tài)度、責(zé)任心、合作精神、敬業(yè)精神等方面的職業(yè)道德問(wèn)題有關(guān)。由此可見，要讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有業(yè)可操、有業(yè)能守，必須加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

二、職業(yè)學(xué)校道德教育存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)職業(yè)教育處于起步階段，學(xué)校將主要精力放在了提高學(xué)生就業(yè)率上，而忽略了道德教育，職業(yè)學(xué)校不愿在道德教育上多投入，開設(shè)的道德教育課也是國(guó)家規(guī)定的政治課，流于形式，敷衍了事，導(dǎo)致職業(yè)道德教育收效甚微。由于職業(yè)教育在實(shí)踐層面上注重與職業(yè)有關(guān)的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)倫理意識(shí)淡化。學(xué)校道德教育功利化傾向嚴(yán)重，體現(xiàn)在企業(yè)、社會(huì)需要什么，道德教育就抓什么，忽視了對(duì)人性的影響，這種偏執(zhí)與缺失直接影響了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)道德和職業(yè)倫理精神的教育。職業(yè)道德教育脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生的生活實(shí)際，片面追求虛空的道德高標(biāo)準(zhǔn)，忽視了最普通、最基礎(chǔ)的道德要求。

另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種思潮的沖擊使世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，道德判斷和道德選擇能力薄弱的職業(yè)學(xué)生受到了影響，致使許多學(xué)生出現(xiàn)了道德缺失的現(xiàn)象，屢屢做出沖擊道德底線的行為。這更體現(xiàn)出職業(yè)道德教育的重要性。

三、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校道德教育的對(duì)策

為改善當(dāng)前職業(yè)道德教育的弊病，筆者認(rèn)為，從大的方面，應(yīng)當(dāng)修訂職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的目標(biāo)。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)[2004]8號(hào)）和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）這兩個(gè)文件精神，教育部于2005年3月頒布了《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯骸皩W(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。德育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、法制、心理健康教育?！甭殬I(yè)學(xué)校的德育工作必須貫徹這一德育宏觀目標(biāo)，并按此要求制定出符合本校的總體德育目標(biāo)。在符合學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)道德教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使職業(yè)學(xué)校的德育教育能夠升華學(xué)生的感情和意志，并且體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，具有可操作性。

另外，還應(yīng)當(dāng)豐富職業(yè)學(xué)校道德教育的方法。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，文化格局、價(jià)值觀的多元化，以灌輸、說(shuō)教為主的傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新、實(shí)施更富有成效的德育方法。例如，可以使用問(wèn)題探究法，老師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，針對(duì)其中出現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題，學(xué)生和老師共同討論、合作解決。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生了道德認(rèn)知的需要，驗(yàn)證了自我職業(yè)道德是否正確。學(xué)生不是被動(dòng)地接受老師的傳道，而是經(jīng)過(guò)了自己的思考、辯證，滿足了自己探索的需求。

總之，職業(yè)學(xué)校的道德教育是一項(xiàng)艱巨、繁重的系統(tǒng)工作，任重道遠(yuǎn)，需要全體教師的共同努力，從教學(xué)、生活的各個(gè)方面，采用多種方法，有步驟、有計(jì)劃地滲透、實(shí)施職業(yè)道德教育，從而在根本上提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德水平，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）