杜春香

【摘 要】在高中化學教學中，教師應該在新課程標準的要求下，不斷進行教學改革和教學實踐。打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，改進教學方法，豐富教學手段，建立輕松活潑的化學課堂，以調動學生的積極性。

【關鍵詞】高中化學 教學改革 提高成績

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.022

化學是高中階段的基礎科目之一，并且是大部分學生普遍認為難學的科目。的確，與初中化學相比，高中化學的難度提高了一大截，這就給學生的學習帶來了一定的壓力。再加上教學過程中受傳統(tǒng)教育的影響，化學課堂教學存在著許多問題。例如教學內容單一，教學形式固定，課堂氣氛沉悶等。多種因素的結合就造成了學生學習化學的積極性不高。在教學實踐中可以看出，上講下聽的教學形式主導課堂，學生的聽課興致不高，或者只是進行單純的機械記憶，教師與學生之間的交流很少。這樣的教學狀況下，必然會導致課堂教學效率低下，教學效果不好。教師應該用多種手段和方法，對課堂教學進行改革，把提高學生的積極性和參與性當作教學中的重點。

一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生的聽課興趣

化學是一門自然科學，在生活中有著廣泛的應用。在高中化學教學過程中，教師可以在講解知識點的同時，把化學知識與實際生活相聯(lián)系，這樣能夠激發(fā)學生的聽課熱情，提高學生的積極性?；瘜W世界是五彩斑斕、光怪陸離的，教師要讓學生感受到化學之美。例如化學課程會涉及到各種藥品、試劑，化學實驗會產生各種各樣的現(xiàn)象，教師在教學過程中要善于向學生介紹，激發(fā)學生的興趣。俗話說好的開始是成功的一半，教師在課堂教學的一開始就要吸引學生的注意力，特別是注重第一堂化學課和每堂化學課的開始階段。例如在第一節(jié)化學課，教師可以向學生進行全面系統(tǒng)地介紹。在以后每節(jié)化學課的開始階段，教師可以設計精彩的導入，激發(fā)學生的聽課興趣。

高中化學與實際生活有著緊密的聯(lián)系，在社會中各個領域中都有著廣泛地應用。教師在授課過程中可以把教材知識與實際生活相聯(lián)系，既能激發(fā)學生的聽課興趣，又能拉近學生與化學課程之間的距離。例如木炭具有吸附作用，可以用來吸附空氣中的有毒物質，長期使用的熱水瓶內膽常有一層水垢，其主要成分是碳酸鈣，可以用稀鹽酸除去。教師應該鼓勵學生多對身邊的生活現(xiàn)象進行觀察，讓學生在課堂上發(fā)言，生活中哪些現(xiàn)象是化學知識和化學原理的應用，鼓勵學生養(yǎng)成觀察的好習慣。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣

新課程改革強調突出學生的主體性地位，這一點要在課堂教學中加以體現(xiàn)。在高中化學教學中，教師要通過創(chuàng)設問題情境，調動學生的積極性，為學生創(chuàng)造機會參與到課堂教學中來。

提問是有效的教學方式，教師在課堂教學中應該重視這一點。教師在教學設計中要設置提問這一環(huán)節(jié)，在課堂教學的每個階段都要注意提問藝術的運用。例如在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問的方式激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生積極進行思考，并且對教學內容充滿期待。在知識講解過程中，教師要精心設疑，創(chuàng)設問題情境。例如在講解化學污染這部分知識時，教師可以通過展示圖片、舉一些事例等，激發(fā)學生的質疑精神和求知欲。組織學生進行分組合作，發(fā)揮學生的主動作用。小組之間進行合作交流和分工協(xié)作，通過查閱資料、閱讀教材等，提出不同的化學污染現(xiàn)象，并且對這些現(xiàn)象進行分析，提出解決的方法等，最后把結論進行匯總。在進行分組學習時，教師要給學生更大的自主性，并且可以在各個小組之間形成競爭機制，進行小組工作評比等，這樣更能夠激發(fā)學生的參與熱情。

教師在進行提問的過程中，要注意一些問題。首先，教師提出的問題要符合學生的興趣點，并且要難易適中，既不能是簡單的，也不要過難，最好是經過學生認真思考就能得出答案的問題。因此，教師要做好備課工作，不斷提高業(yè)務水平，能夠在課堂教學過程中提出有價值的問題。其次，教師在進行提問教學的時候，要注意良好課堂氣氛的營造。高中生所處于的年齡階段決定了他們思維活躍、精力充沛，同時也敏感脆弱，渴望得到別人肯定的特點。很多學生在課堂上不愿意回答問題，很多時候是因為師生關系緊張課堂氛圍沉悶，或者是學生怕出錯。針對這種情況，需要教師多多進行鼓勵，建立和諧的師生關系，營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在課堂上勇于表現(xiàn)自己。教師要重視學生的答案，特別是對于答案錯誤的學生，教師既不能有責備等情緒，也不能不理不問，而是要對學生進行鼓勵，同時給予更多的指導和幫助。在課堂教學中進行提問能夠有效改變學生在教學過程中的地位，學生不再是被動的知識接受者，而是參與到課堂教學中來，能夠在教師的引導下進行思考和討論等。這樣能夠激發(fā)學生的興趣，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，提高學生的學習積極性。

三、提高學生的遷移運用能力

學習知識的目的是為了應用，教育的最終目的是培養(yǎng)學生的各方面能力。因此教師在高中化學教學過程中要注意培養(yǎng)學生的遷移運用能力，提高學生的解題能力，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生對化學學習的信心，提高學生的積極性。

首先，教師要注意學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在教學過程中鼓勵學生創(chuàng)新。在課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生有機會充分發(fā)揮自己的聰明才智。例如在授課過程中，教師可以多用一些如“你覺得是怎樣的”“對這個問題你有什么想法”等這樣的字眼，積極引導學生主動思考，并且通過一些題目培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在教學中要懂得保留，不要把所有的知識全盤托出，而是鼓勵學生主動探究，主動獲取知識。在做題時也是這樣，不要急于給出答案，一開始也不要過于重視答案的錯與對，而是重視學生解決問題、思考問題的過程，在這個過程中讓學生形成正確的思路才是教學的重點?；瘜W考試包括一定的題型，并且這些題型都有其規(guī)律，教師要讓學生在做題過程中注意總結和歸納，用自己的形式進行理解問題，形成自己的思考模式。

思維的培養(yǎng)和形成需要一個長期的過程，在教學過程中，教師要注意對學生進行解題訓練。例如在每堂課的最后都可以設置一些題目，讓學生進行集中性的訓練，保持學生的思維的活躍。并且，教師在這個過程中要提供必要的指導和幫助，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法。此外，教學需要反思，學習也需要反思，在高中化學教學中，教師要懂得教學反思，及時做好教學評價和總結，找到不足，努力改進。同時，也要鼓勵學生進行反思，以使自己不斷進步和提高。

總之，教學是一個動態(tài)的過程，每個教師都不能固守傳統(tǒng)、原地踏步，而是要在新課改的標準要求下進行教學改革。在化學教學中，要把調動學生的積極性當作教學的重點，用各種方法和手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，多對學生進行鼓勵，保持學生的學習熱情，同時還要為學生創(chuàng)造機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。只有這樣，才能夠提高課堂教學效率，提高學生化學成績。