尚瑞紅

一、重視應(yīng)試技巧的語(yǔ)文課只能迫使學(xué)生閱讀

韓愈說(shuō)：師者，所以傳道受業(yè)解惑也，但今天的語(yǔ)文老師都在教些什么呢？是“術(shù)”，是答題的方法，是背離了人文涵養(yǎng)的追求，只是幫學(xué)生打造得分利器，而精神世界的蒼白貧瘠已無(wú)力顧及。而作為教育的初衷是什么？沒(méi)人再理會(huì)，老師要的是升學(xué)率、錄取率的年年刷新，所以現(xiàn)在的教育在大家看來(lái)只剩下了功利二字。

作為一名語(yǔ)文老師，肩負(fù)著文化傳承重任的語(yǔ)文教學(xué)，同樣也顧不得這些。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，需要在長(zhǎng)期的持續(xù)閱讀中積累熏陶而來(lái)，但不讀書(shū)幾乎已成為了國(guó)人的通病，遑論自小就被當(dāng)作填鴨被動(dòng)接受極重課業(yè)負(fù)擔(dān)的學(xué)生呢？他們中能靜下心來(lái)讀書(shū)的又有多少？為“迫使”學(xué)生閱讀，高中語(yǔ)文教學(xué)便有一個(gè)不成文的常規(guī)作業(yè)，那就是要求學(xué)生寫(xiě)隨筆，督促學(xué)生保持一定的閱讀量。這是一場(chǎng)曠日持久的拉鋸戰(zhàn)。初入高中的學(xué)生會(huì)被起初萬(wàn)事從頭起的豪情壯志激勵(lì)著，用心寫(xiě)一階段;繼而一部分開(kāi)始懈怠，偷懶應(yīng)付了事;此時(shí)老師的檢查落實(shí)一定要跟上，督促乃，“鞭策”之，直到讓絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

二、因造假受懲戒引出的反思

在一次檢查作業(yè)中發(fā)生的事情讓我感慨良多。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生作業(yè)“造假”，他撕下以前的隨筆粘掉批閱的日期，重新貼在本子上以備檢查。面對(duì)這樣的作業(yè)，一時(shí)間我深感無(wú)言以對(duì)。而這個(gè)學(xué)生在高一時(shí)性格樂(lè)觀開(kāi)朗、充滿自信，而且熱衷于班級(jí)工作，上課回答問(wèn)題也很積極?？傻搅烁呷碗y看到他之前的種種狀態(tài)，甚至出現(xiàn)這樣幼稚的“造假行為”。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，敷衍作業(yè)事小，弄虛作假事大，這是做人做事操守底線的問(wèn)題，不能等閑視之。懲罰是必須的，但如何懲罰是個(gè)問(wèn)題。平日里有打手心作為懲戒，但面對(duì)這種情況，更應(yīng)該讓他對(duì)自己的行為有深刻反思。我讓這位學(xué)生解釋一下有這種行為的原因，他紅著臉說(shuō)：作業(yè)太多了，實(shí)在沒(méi)時(shí)間寫(xiě)才這樣做的。我對(duì)他說(shuō)，一直覺(jué)得他是個(gè)情商很高，品行也不錯(cuò)的孩子，這么做不值得，這樣的行為不僅讓老師感到很失望，而且行為性質(zhì)惡劣，影響他在老師心目中的形象。并要求他限時(shí)補(bǔ)好作業(yè)，同時(shí)寫(xiě)一下自己通過(guò)這件事有何感想，對(duì)自己的行為進(jìn)行深刻的反省。

第二天看到這個(gè)學(xué)生7頁(yè)稿紙的《反思亦為談心》后，為我了解這個(gè)少年打開(kāi)了一扇窗。他保證讓我看行動(dòng)看表現(xiàn)，絕不會(huì)再犯這種性質(zhì)的錯(cuò)誤。這個(gè)孩子，是我們教育對(duì)象的一個(gè)縮影，作為老師，我們每天面對(duì)的是一群有個(gè)性、想法和追求，并充滿生命活力的青少年，他們有自己的美與快樂(lè)，愛(ài)與哀愁，可是作為家長(zhǎng)和老師的成年人又能體會(huì)多少。

三、教育應(yīng)關(guān)照學(xué)生個(gè)體差異

冷冰冰的教室和講臺(tái)，如果再加上冷冰冰的老師，他們熾熱的青春年華將何去何從？我時(shí)常在想，當(dāng)學(xué)生面對(duì)人生的困境和打擊時(shí)，我們的學(xué)校教育究竟于他有何幫助？課堂上老師滔滔不絕講的是知識(shí)點(diǎn)，解題思路，答題技巧，因?yàn)槊總€(gè)人頭上都懸著高考指揮棒，我們的課堂顧不得也容不下人情人性的體諒和關(guān)照，學(xué)生的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)搞好，至于學(xué)生的性格養(yǎng)成、品行培養(yǎng)乃至心理健康狀態(tài)沒(méi)人關(guān)注，也無(wú)暇關(guān)注。時(shí)有中學(xué)生犯罪、自殺、弒親等等極端事件見(jiàn)諸報(bào)端，出事了，人們吃驚感嘆，議論紛紛，或者是無(wú)惡意的閑人以作飯后的談資，真正能深入思考的又有幾個(gè)人？在一把尺子衡量的評(píng)價(jià)機(jī)制下，對(duì)個(gè)體差異的關(guān)照就難以實(shí)現(xiàn)。

走筆至此，忽然想起一幅漫畫(huà)，頗有意味。一棵樹(shù)下，猴子，大象，鴨子，雞，狐貍，兔子，金魚(yú)站成一排，面對(duì)講臺(tái)，一位老師手拿教鞭說(shuō)：為了公平起見(jiàn)，我們的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，誰(shuí)先爬上那棵樹(shù)就算誰(shuí)贏?？雌饋?lái)有些荒唐，但又是那么現(xiàn)實(shí)。

四、努力給學(xué)生心底注入溫暖

我面對(duì)的多是中途迷路的選手，他們中掙扎努力的不在少數(shù)，只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程更加艱苦。迷茫失落的情緒時(shí)常會(huì)占據(jù)主導(dǎo)，這種情形下，老師的引導(dǎo)更為重要。我希望在學(xué)生的成長(zhǎng)之路上，自己可以是一盞照亮灰暗的明燈?，F(xiàn)在人們愛(ài)強(qiáng)調(diào)成功教育，似乎不出人頭地就是失敗，我反對(duì)這種功利的價(jià)值觀，而是向?qū)W生傳達(dá)另一種價(jià)值觀：做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、誠(chéng)實(shí)善良的人，能為自己的人生負(fù)責(zé);在生活中注意關(guān)照和實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心的平靜，少為紛繁外物所侵?jǐn)_;讓閱讀成為一種習(xí)慣，來(lái)豐富你的人生，帶你領(lǐng)略人世的萬(wàn)千風(fēng)景。

我努力在這有些缺乏溫度的教育中注入一些溫暖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，先學(xué)會(huì)做人，心存感恩，善待生命，學(xué)會(huì)用心感受生活，用心體諒親情，用心結(jié)交朋友，能夠放眼遠(yuǎn)望，看到書(shū)山題海之外，尚有浩如煙海的文化典籍來(lái)豐富我們的精神世界，尚有雄奇壯麗的大千世界等待我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。

好在我們看到，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變正在身邊發(fā)生。由下而上又自上而下的反思在蔓延，改革在探索，通向羅馬的大路在條條開(kāi)掘，少年，時(shí)光正好，明天更好。

★作者單位：寧夏銀川市賀蘭第一中學(xué)。