劉建勇

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，老師的作用已不再定位于“傳道、授業(yè)、解惑”了，素質(zhì)教育對(duì)老師提出了新的、更高的要求，要求老師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，從原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、組織者、課堂教學(xué)的實(shí)施者”，從原來的獨(dú)霸課堂到把課堂還給學(xué)生，從原來的傳授知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生能力。這確實(shí)讓許多老師不適應(yīng)，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，只有緊跟新課程改革的步伐，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，才能教好書、育好人，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能真正做到“教是為了不教”。在這里，就我聽課的感受，談一點(diǎn)怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的想法。

一、精講多練

有許多老師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，各種資料準(zhǔn)備充分，課堂上滔滔不絕，旁征博引，課堂氣氛熱烈，這樣的課并不是一節(jié)好課，因?yàn)檫@樣的老師占用了學(xué)生的空間，沒有給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，即使當(dāng)時(shí)學(xué)生能夠接受一些東西，也只是曇花一現(xiàn)。在聽課中我發(fā)現(xiàn)根據(jù)教學(xué)目的的要求，選擇典型的練習(xí)，進(jìn)行嚴(yán)格的讀寫訓(xùn)練，這是培養(yǎng)能力的好辦法。有位老師在上《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，一開始并沒有馬上開講，而是先讓學(xué)生讀，讓學(xué)生概括、歸納、簡(jiǎn)介人物，練習(xí)掌握人物的性格特征的方法，提高學(xué)生分析和概括課文的能力。這不僅讓學(xué)生參與了課堂，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，這位老師的做法，遠(yuǎn)比口沫橫飛、頭頭是道的分析要高明得多。因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受、領(lǐng)悟，歸納，概括，讓學(xué)生在練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)就是能力。這位老師在文言文教學(xué)中，也經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行一些古詩詞的改寫和關(guān)鍵字詞的替換訓(xùn)練，讓學(xué)生在這樣的練習(xí)中加深了對(duì)內(nèi)容的理解，明白了古詩詞的煉字和意境，學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代漢語去翻譯文言文，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。這樣做，比你站在講臺(tái)上聲嘶力竭地給學(xué)生講什么是意境，為什么要煉字容易明白得多，并且學(xué)生不會(huì)有“紙上得來終覺淺”的感覺。當(dāng)然，練習(xí)可以根據(jù)具體情況而定，可以在課前、課中或課后進(jìn)行，可以練中教，也可以教中練，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去探求知識(shí)，得出結(jié)論，這樣比聽老師現(xiàn)成的結(jié)論，領(lǐng)會(huì)得要深刻得多。只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。

二、讓學(xué)生多動(dòng)腦筋

在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力，是一個(gè)比較重要的問題。教師不要一下手就講，應(yīng)該讓學(xué)生多想一想，多給學(xué)生動(dòng)腦的時(shí)間和空間，教師不要只顧給學(xué)生講結(jié)論，應(yīng)該讓引導(dǎo)學(xué)生自己去分析歸納，得出結(jié)論。我聽有位老師在上《聲聲慢》的時(shí)候，他并沒有一開始就進(jìn)入精彩的講解，而是讓學(xué)生讀，整體感知，從讀中去感受詞的思想和內(nèi)容。然后在班上交流讀的成果，學(xué)生在讀的過程中與作者展開心靈的對(duì)話，經(jīng)過大腦的思維，會(huì)得出很多的結(jié)論。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班同學(xué)們說得非常好，經(jīng)同學(xué)們的互相交流，基本上把這首詞的思想和內(nèi)容說得差不多了，對(duì)于一些關(guān)鍵的、精彩的地方，同學(xué)們沒有說到的，這位老師才開始引導(dǎo)掌握。我覺得這是一節(jié)成功的課，學(xué)生廣泛參與了，培養(yǎng)了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，他們的思維得到了發(fā)展。還有一位老師在講句子的連帶成分，他現(xiàn)在黑板上寫了幾個(gè)句子，讓學(xué)生在每個(gè)句子上分別劃出主、謂、賓三種成分，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)定、狀、補(bǔ)語的理解，從主干到枝葉，從已知到未知，領(lǐng)會(huì)連帶成分的含義，共同找出定、狀、補(bǔ)得定義，得出規(guī)律。這節(jié)課同學(xué)們思維活躍，效果良好。

三、抓好課外指導(dǎo)

語文教學(xué)如果只注重課堂，而忽視課外，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是有很大的局限性的。要看到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的潛力很大。教師除了要搞好課堂教學(xué)以外，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有成效地提高同學(xué)們的能力。我在平時(shí)和同學(xué)們接觸中，往往發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，在看完一部好的電影或小說以后，總是喜歡在課外三五成群，興致勃勃地談?wù)撾娪?、小說的人物、情節(jié)及表現(xiàn)技巧。從人物的性格到情節(jié)的安排，從語言的運(yùn)用到藝術(shù)的感染，談?wù)摰媒蚪蛴形?。有的提出問題，高談闊論;有的提出異議，暢所欲言。作為一個(gè)語文老師，要留意這些場(chǎng)合，適時(shí)參與他們的討論，你也可以和他們高談闊論，也可以跟他們爭(zhēng)得面紅耳赤，這樣你才能和學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，因勢(shì)利導(dǎo)，提高他們分析作品的能力。別看這些和課文內(nèi)容不相干，實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的課外輔導(dǎo)。

總之，在課堂上要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，在課外要抓住各種有力的時(shí)機(jī)多學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

★作者單位：貴州道真縣道真中學(xué)。