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導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，它融合了導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)五大功能于一體。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮到極致，是本文急需解決的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用存在的問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂程序，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，將課堂還給了學(xué)生，這是導(dǎo)學(xué)案所發(fā)揮的積極作用。但是，在現(xiàn)階段，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用方面依然存在一些問(wèn)題。

1.增加了師生教和學(xué)的負(fù)擔(dān)

第一，增加教師的備課負(fù)擔(dān)。一個(gè)科學(xué)、完整、有效的導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)需要老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，預(yù)測(cè)在自學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及課后需要鞏固的知識(shí)的綜合情況的指導(dǎo)下來(lái)編寫(xiě)。通常情況下一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)需要耗費(fèi)四個(gè)小時(shí)的時(shí)間，再加上和同事溝通探討彌補(bǔ)不足的時(shí)間，大概需要六到七個(gè)小時(shí)，所以導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)大大增加了教師的工作量。

第二，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放到了首位，原本應(yīng)該由教師講授的內(nèi)容現(xiàn)在要通過(guò)自主學(xué)習(xí)加以掌握。學(xué)生在自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生自身能力的不同導(dǎo)致整體時(shí)間不容易把握，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則達(dá)不到要求的效果，在很多時(shí)候就需要老師再講解一次，這樣本來(lái)需要20分鐘就能掌握的知識(shí)，甚至?xí)娱L(zhǎng)到40分鐘才能掌握。

2.限制了教師的教學(xué)靈活性

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要充分體現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)五大功能，很多教師沒(méi)有時(shí)間去親手設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，很多情況下都是從網(wǎng)上直接下載。或者很多教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的功能產(chǎn)生誤解，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的功能就是自學(xué)和測(cè)評(píng)，這就導(dǎo)致很多教師不能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)，失去了教學(xué)的靈活性。

3.導(dǎo)致課堂氛圍沉悶

很多教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)的功能在于學(xué)生自學(xué)，然后對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，如果每節(jié)語(yǔ)文課都是這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

4.忽視知識(shí)的連貫性

導(dǎo)學(xué)案要求課堂內(nèi)容自成一體，從導(dǎo)、學(xué)到測(cè)、評(píng)形成一個(gè)完整的整體。這樣的設(shè)計(jì)讓很多教師過(guò)分注重課堂內(nèi)容的完整性從而忽視了整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的統(tǒng)一性。

二、高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用策略

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是“教”和“學(xué)”之間的一個(gè)紐帶，而不是一個(gè)枷鎖或者鐐銬。課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案靈活性的優(yōu)點(diǎn)，而不是“戴著鐐銬跳舞”。

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要靈活

第一，形式靈活。導(dǎo)學(xué)案的功能重在引導(dǎo)，所以教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)選擇不同的方式。比如，有的課文需要記憶的知識(shí)量很大，教師就采用紙質(zhì)的學(xué)案;而有的課文需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很少，那就利用多媒體來(lái)生成文章的結(jié)構(gòu)或者播放影音文件來(lái)教學(xué)。

第二，內(nèi)容靈活。導(dǎo)學(xué)案的作用重在引導(dǎo)，在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中能夠起到引導(dǎo)作用的就是老師設(shè)置的問(wèn)題。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，深入淺出，難易結(jié)合。從字詞的理解到文章段落的理解，最后深入到情感價(jià)值觀的層次。

第三，運(yùn)用靈活。導(dǎo)學(xué)案只是教學(xué)的輔助手段，所以對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用方式要靈活，需要教師自己去講授學(xué)生才能明白的文章，教師就不要用導(dǎo)學(xué)案去為難學(xué)生。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重在“誘導(dǎo)”

導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師認(rèn)為的自學(xué)和測(cè)評(píng)，而是誘導(dǎo)和啟發(fā)。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解文章，將新學(xué)的知識(shí)融入到原有的知識(shí)體系之中。例如在《燭之武退秦師》一文中關(guān)于“之”的用法是重點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中對(duì)于“之”的用法設(shè)計(jì)如下：

（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷下面“之”字的含義是否相同？

輟耕之壟上。

子犯請(qǐng)擊之。

是寡人之過(guò)也。

臣之壯也，猶不如人。

（2）理解上面四個(gè)“之”的含義。

（3）根據(jù)“之”字所處的位置總結(jié)“之”字的用法。

前面兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不是很大，是對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題的鋪墊。三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“之”字的用法。

3.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注重知識(shí)的系統(tǒng)化

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要求課堂有始有終，自成一體。在很多情況下，這樣的結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)系統(tǒng)不能串聯(lián)起來(lái)，過(guò)于分散。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)掌握的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題，尤其是在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這一技能非常重要。文言字詞的理解、詞類(lèi)活用、固定句式或者句式的用法等等，都需要我們將其串聯(lián)成一個(gè)知識(shí)體系。

比如在《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案的最后，我們就可以設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

之動(dòng)詞，到。例如“輟耕之壟上”。代詞，他們。例如“子犯請(qǐng)擊之”。助詞，的。例如“是寡人之過(guò)也”。結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)意義。例如“臣之壯也，猶不如人”。

以這樣的方式將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使其形成一個(gè)完整的體系。

三、高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用意義

1.提高學(xué)生自學(xué)能力

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體作用，提倡老師的引導(dǎo)能力，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.提高教師的教學(xué)能力

導(dǎo)學(xué)案的制作需要教師參考眾多資料，通過(guò)集體的探討和研究制作而成。在制作的過(guò)程中，老師要吸取新的知識(shí)和技能，從而將自己的知識(shí)體系加以完善，使得教學(xué)能力得以提高。

3.促進(jìn)課堂形式的多樣化

導(dǎo)學(xué)案的使用方式靈活多變，遇到需要借助影音來(lái)學(xué)習(xí)的文章可以播放影音。例如在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·上邪》的過(guò)程中就可以穿插播放歌曲《當(dāng)》，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古老的詩(shī)歌和現(xiàn)代歌曲之間的某種聯(lián)系和改變。這樣靈活的講課方式充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

高中語(yǔ)文是一門(mén)靈活性很強(qiáng)的課程，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用大大提高了高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用不能一概而論，而應(yīng)該根據(jù)具體情況具體分析，適當(dāng)進(jìn)行運(yùn)用。

★作者單位：江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣畫(huà)川高級(jí)中學(xué)。