趙娣

摘 要：時代的發(fā)展對中職學(xué)生各方面的素質(zhì)提出了新的要求，傳統(tǒng)的會計教學(xué)受到了極大的沖擊，本文將從教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)過程互動化三方面談一下對優(yōu)化會計課堂教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)方法；教學(xué)過程

一、傳統(tǒng)會計課堂教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的會計教學(xué)，通過一系列相對固定不變的會計課程來完成；在授課方式上，以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識。在這種模式下，硬性地教會了學(xué)生理論知識，忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。比如學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助企業(yè)解決暴露出來的管理問題上顯得蒼白無力，更不用提激發(fā)學(xué)生終身不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。這就使得我們不得不對傳統(tǒng)會計課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了疑問。

二、優(yōu)化會計課堂教學(xué)的思考

既然傳統(tǒng)的會計教學(xué)存在如此大的弊端，在這里，筆者就自身實(shí)際教學(xué)中的體驗(yàn)談一下優(yōu)化會計課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考。

1.教學(xué)手段現(xiàn)代化

傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講解費(fèi)力，學(xué)生理解困難，存在許多不足?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備為會計教學(xué)提供了一個良好的機(jī)會。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用計算機(jī)輔助的教學(xué)模式，充分演繹知識的變化過程，將豐富的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，教師可以制作、使用高質(zhì)量的教學(xué)課件，讓教學(xué)內(nèi)容能比較直觀、形象地展示，同時還可配以同步聲音、動畫等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂，激發(fā)中職學(xué)生的好奇心和求知欲。筆者在講解《基礎(chǔ)會計》記賬憑證的填制方法時，感覺采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，達(dá)不到一目了然的效果，相反利用課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來既直觀形象，又能明白填制憑證的方法，教學(xué)效果得到了極大的提升。

2.教學(xué)方法多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，如講授法、對比法、練習(xí)法等，對學(xué)生掌握基本知識是頗有成效的，但對保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高終身學(xué)習(xí)能力收效甚微。新形勢下，教師必須培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，針對新教材強(qiáng)調(diào)與實(shí)際會計工作接軌的特點(diǎn)，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入津津有味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)方法的嘗試。

（1）“實(shí)踐教學(xué)法”的實(shí)施。 操作性較強(qiáng)的課程必須通過“實(shí)踐教學(xué)法”鍛煉學(xué)生的動手能力，并強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，在《原始憑證的填制》一課中，除了理論知識，還有很多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在把填制要求講授完畢后，將原始憑證的填制當(dāng)作實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。教師先對填寫要求進(jìn)行說明，然后將事先準(zhǔn)備好的空白單據(jù)拿給學(xué)生做，比如說填寫增值稅專用發(fā)票。通過填寫單據(jù)，把這些知識變成實(shí)踐性的崗位經(jīng)驗(yàn)。

（2）“情境教學(xué)法”的實(shí)施。作為會計專業(yè)教師，多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣離不開情境教學(xué)。情境教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，在會計教學(xué)中，教師事先設(shè)計一個與現(xiàn)實(shí)相同或相近的情境，將學(xué)生置于與現(xiàn)實(shí)相同或相似的情境中，使學(xué)生首先獲得感性認(rèn)識，并為學(xué)生提供解決問題的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。例如，在《委托加工物資》一課中，我還原委托加工的實(shí)務(wù)情境，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)過程互動化

教學(xué)手段和教學(xué)方法都是服務(wù)于教學(xué)過程的，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)被激起后，若教學(xué)過程呆滯、單一，學(xué)生又會因失望而使已形成的動機(jī)弱化，以致消失。因此在把學(xué)生帶入情境后，教師要根據(jù)課本內(nèi)容的需要，使課堂呈現(xiàn)一個連續(xù)的互動的狀態(tài)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，師生之間、生生之間開始互動，學(xué)生互相提問、互相討論、互相評價、互相反饋。因此，在中職會計教學(xué)中要遵循“師生互動、生生互動”等多方互動性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)將會變成一種主動的自發(fā)的要求，而不再是一種被動的接受。

總之，新課程改革為會計老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)，成為我們需要不斷求索的使命。

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（作者單位：魯中中等專業(yè)學(xué)校）