秦基寶 阮天成

【摘 要】 班主任是引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展的一面旗幟，做好班級(jí)管理工作意義重大。管理好班級(jí)的策略和方法有很多，班級(jí)管理工作是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，本文僅就班主任工作中的辯證藝術(shù)談?wù)剛€(gè)人看法。

【關(guān)鍵詞】 班主任；班級(jí)管理；辯證藝術(shù)

【作者單位】 湖北省紅安縣杏花長(zhǎng)興小學(xué)。

【中圖分類號(hào)】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）07-0052-02

班級(jí)管理工作事項(xiàng)繁多，班主任責(zé)任重大。班級(jí)管理需要精深的專業(yè)知識(shí)功底，更需要智慧，這就要求班主任在教育管理實(shí)踐中不斷思考，以求索之心對(duì)待技巧，以辯證之道用于實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)環(huán)境中得到充分和諧地發(fā)展。

一、入乎其內(nèi)，出乎其外

王國(guó)維《人間詞話》中寫道：“詩人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣，出乎其外，故有高致?！睂?duì)詩人的描述同樣適用于班主任。班主任工作林林總總，千頭萬緒，它要求班主任既能夠入乎其內(nèi)，立足當(dāng)下，將工作落到細(xì)處、實(shí)處；又能夠出乎其外，著眼未來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究。

入乎其內(nèi)，要求班主任必須從細(xì)處入手，從具體的事務(wù)做起。首先，班主任必須深入到學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生。因?yàn)榘嗉w是由一個(gè)個(gè)千差萬別、個(gè)性鮮明的個(gè)體組成的，只有對(duì)他們的生活環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、體質(zhì)狀況、思想品質(zhì)、心理狀態(tài)等情況有充分的認(rèn)識(shí)，才能有針對(duì)性地開展工作。教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那么，他首先應(yīng)當(dāng)從各方面了解人。”班主任要了解每一個(gè)學(xué)生，就要把工作做得細(xì)致；要深入到學(xué)生中，就要走進(jìn)他們的心里。在為人處事上，班主任要率先垂范；當(dāng)學(xué)生有需要，班主任要無微不至，要懂得尊重信任學(xué)生，與他們平等對(duì)話、溝通交流，與學(xué)生交知心朋友，用真誠(chéng)去打動(dòng)他們。其次，班主任必須及時(shí)掌握班級(jí)的具體情況，因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)整體，是學(xué)生賴以成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境，搞好班級(jí)建設(shè)，能讓教育教學(xué)起到事半功倍的效果。班級(jí)日常事務(wù)繁雜、瑣碎，出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等等一項(xiàng)項(xiàng)工作是如此具體而細(xì)微。班主任只有入乎其內(nèi)，以身作則，踏踏實(shí)實(shí)把工作落到實(shí)處，才能給學(xué)生樹立起榜樣，在學(xué)生中樹立威信，才能增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，讓班級(jí)管理工作取得實(shí)效。

在入乎其內(nèi)的同時(shí)，班主任還要出乎其外。理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提煉，然后指導(dǎo)實(shí)踐。班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)。一方面，班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級(jí)管理的整體觀念，在管理班級(jí)過程不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以理論為指導(dǎo)，以發(fā)展為方向，不斷地提高管理水平。另一方面，班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要當(dāng)好班主任得經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過程，需要以理論為指導(dǎo)，并在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)，逐步形成一套屬于自己的方法理論，為了加快這一過程，班主任應(yīng)在繁雜的事務(wù)中擠出時(shí)間，向同事學(xué)習(xí)，向前輩取經(jīng)。同時(shí)，還要把視野打開，不斷去關(guān)注國(guó)內(nèi)外新的教育動(dòng)態(tài)，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以開放的心態(tài)積極參與研究與探討，并適當(dāng)調(diào)整教育思想和教育理念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，更要勇于創(chuàng)新，用自己在班級(jí)管理實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富和發(fā)展教育理論，為教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、一張一弛，文武之道

班主任管理著學(xué)生的方方面面，小到學(xué)生的發(fā)型衣著，坐立行走，心理狀態(tài)，大到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，思想動(dòng)態(tài)甚至前途命運(yùn)，形象一點(diǎn)來說就是全方位的教育型保姆。除了要關(guān)注這一個(gè)個(gè)活生生成長(zhǎng)發(fā)展中的人，班主任還要致力于班級(jí)整體的建設(shè)與發(fā)展。面對(duì)諸多事務(wù)，一些班主任滿腔熱情，事必躬親，結(jié)果弄得自己疲憊不堪，對(duì)于他們這樣高尚的做法，我們自然心生敬意，但心中也不免產(chǎn)生疑問：這種做法真的好嗎？隨著教育改革的深入發(fā)展，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)生在教育中的主體地位，意識(shí)到學(xué)生是完整的、具有獨(dú)立意義的人，他們有創(chuàng)造力，有自我教育和自我管理的能力。班主任管得過多過死，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于班主任其自身的完善與發(fā)展。所以，班主任工作，我更推崇的做法是“一張一馳”?！皬垺敝傅氖前嘀魅卧诠芾戆嗉?jí)的過程中，要秉持全面掌握、毫不松懈的態(tài)度；“馳”指的是在工作具體實(shí)施的過程中，要充分信任學(xué)生，大膽放手。

具體而言，班主任要“張”羅的事項(xiàng)主要包括：把握班級(jí)的整體工作思路，制定班級(jí)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)；培養(yǎng)強(qiáng)而有力的班級(jí)干部隊(duì)伍，建立行之有效的班級(jí)管理制度；做好全體學(xué)生的思想工作，抓緊典型學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；協(xié)調(diào)師師、生生、師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；綜合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面要素，形成教育合力。

在做好以上工作的同時(shí)，班主任也要學(xué)會(huì)松“弛”。管理班級(jí)時(shí)，注意營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教育氛圍，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，自己處理事情，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。可以分工授權(quán)，把一些具體事務(wù)派下去，如：制定班規(guī)、換選班干部、組織小型活動(dòng)，管理班級(jí)圖書館等等，通過建立層次分明、責(zé)任清晰的管理體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自我教育和自我管理能力。一部分班級(jí)管理的工作交給學(xué)生，讓班里的每個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都能在班集體中找到屬于自己的位置，都能在為班級(jí)服務(wù)的過程中，充分發(fā)揮自己的才干，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，自制力得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得以全面和諧的發(fā)展。

陶行知主張"教是為了不教"。魏書生認(rèn)為"管是為了不管"。從班主任的角度上來說，就是既要對(duì)班級(jí)事務(wù)全面統(tǒng)籌，又要善于把具體事務(wù)交給學(xué)生，做到心中有數(shù)，張弛有度。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并施

“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)是愛，松是害”，古話俗語時(shí)時(shí)在耳，提醒著我們?cè)诮逃^程中一定要緊緊把握“威嚴(yán)”二字，即對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求?！敖逃荒軟]有情感，沒有愛如同池塘沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！毕膩D尊的話告訴我們，成功的教育必然滲透著慈愛。嚴(yán)與慈，恩與威，兩者看似相互矛盾，實(shí)則辯證統(tǒng)一。威嚴(yán)本身就包含著對(duì)學(xué)生的慈愛，也只有基于對(duì)學(xué)生的愛提出的嚴(yán)格要求，才能啟動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，促使他們能夠自覺履行要求，從而獲得成長(zhǎng)；同時(shí)，正是因?yàn)閻蹖W(xué)生，才會(huì)對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，也只有嚴(yán)格要求的愛，班主任才能在學(xué)生中建立起自己的威信，獲得學(xué)生的尊敬。所以，在班級(jí)管理過程中，班主任要善于運(yùn)用這一矛盾，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并施。

所謂“不以規(guī)矩，不能成方圓”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，體現(xiàn)最明顯的方面莫過于班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的制訂和實(shí)施。這種嚴(yán)格要求，目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于他們成長(zhǎng)的良好環(huán)境，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以，要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，有規(guī)可依，有規(guī)必依；在班規(guī)實(shí)施過程中要依規(guī)辦事，絕不允許討價(jià)還價(jià)。同時(shí)，要狠抓養(yǎng)成教育，樹立正確的道德觀念，形成規(guī)范的道德行為，在這些方面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生，班主任都要嚴(yán)格要求。

所謂“親其師，信其道”，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛和無微不至地關(guān)懷，會(huì)給教育帶來意想不到的巨大力量。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，我們要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒能跟上成長(zhǎng)的步調(diào)，我們要耐心等待；對(duì)學(xué)生的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們應(yīng)不吝贊美；對(duì)學(xué)生一些不甚理想的表現(xiàn)，我們應(yīng)多給予理解和幫助。甚至連批評(píng)，都可以從愛的角度出發(fā)，本著教育的目的，采用學(xué)生樂于接受方法，讓學(xué)生在愛中收到教育，同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)愛。

“嚴(yán)”不是嚴(yán)酷，“愛”不是溺愛；“恩”不是毫無原則地遷就縱容，“威”不是毫無情面的強(qiáng)制命令，嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并施，才能讓學(xué)生——這些祖國(guó)未來的花朵，美麗綻放。

班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有著豐富個(gè)性的復(fù)雜的人，所以在班級(jí)管理過程中會(huì)遇到各種情況，那么，這就要求班主任用辯證的眼光看問題，具體情況具體分析，把握合理的尺度，選擇正確的方式，讓教育從愛的土壤發(fā)芽，經(jīng)過辯證藝術(shù)的澆灌，最終結(jié)出累累碩果。

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責(zé)任編輯：吳雁玲