曾彪

摘要：國(guó)家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)是打造我國(guó)中等職業(yè)教育第一方陣的有力舉措。深入分析中職示范校所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，探究競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)中的不同競(jìng)爭(zhēng)力量，可以為后續(xù)制定科學(xué)的示范校建設(shè)策略提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；示范校；行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

一、中職示范校行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析緣由

職業(yè)教育是一個(gè)教育類(lèi)型而不是一個(gè)教育層次。從剛印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》中關(guān)于教育體系基本框架示意圖中可以明確得知，普通教育體系、職業(yè)教育體系、繼續(xù)教育體系各自獨(dú)立又互有交差地構(gòu)成了我國(guó)教育體系[1]。作為處于職業(yè)教育體系基礎(chǔ)地位的中等職業(yè)教育承載了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中巨大的基礎(chǔ)性任務(wù)。國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)家中職示范校項(xiàng)目）是強(qiáng)力打造我國(guó)中等職業(yè)教育第一方陣的有力舉措。面對(duì)發(fā)揮示范、輻射、引領(lǐng)作用的國(guó)家中職示范校建設(shè)旨?xì)w，如何在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中深化改革、加快發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色，避免同質(zhì)化，是值得眾多項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校深入思考的問(wèn)題。

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，其本身就處于職業(yè)教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)中。深入分析中職示范校所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，是獲取競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)，為示范校項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校特色發(fā)展制定競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)策略的重要途徑。

二、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模型簡(jiǎn)介

對(duì)于行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析而言，常用的是波特行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)模型。波特行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)分析模型即五力模型（Micheael Porters Five Forces Model）是邁克爾·波特（Micheael Porter）于20世紀(jì)80年代提出的，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略制定產(chǎn)生了全球性的深遠(yuǎn)影響。五種力量分別是：供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力、購(gòu)買(mǎi)者的討價(jià)還價(jià)能力、潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入的能力、替代品的替代能力、行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)能力[2]。本文以行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)分析模型為基礎(chǔ)，探究中職示范校的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況。

三、中職示范校行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)可以得知，任何系統(tǒng)都是由組成要素、組成要素之間的相互關(guān)系及外部環(huán)境共同決定的。每個(gè)系統(tǒng)都是另一個(gè)大系統(tǒng)的組成要素，并與大系統(tǒng)內(nèi)其它組成要素發(fā)生著關(guān)系；每個(gè)系統(tǒng)又都由另外多個(gè)系統(tǒng)所構(gòu)成，并為其提供了外部環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育這個(gè)大系統(tǒng)的組成要素，對(duì)內(nèi)其與中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校、普通高中、普通高校、短期職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、自學(xué)考試等存在著競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)外其辦學(xué)水平高低、質(zhì)量好壞一方面直接接受著來(lái)自生源地社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)、選擇與影響，同時(shí)也接受者教育主管部門(mén)的辦學(xué)績(jī)效考核、評(píng)價(jià)和教育政策影響，而且教育主管部門(mén)還能根據(jù)其對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的考核評(píng)價(jià)結(jié)果做出分配教育資源的決定；另一方面又同時(shí)接受著用人單位的檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、選擇與影響。內(nèi)部因素之間的競(jìng)爭(zhēng)及外部環(huán)境的影響共同構(gòu)成了中等職業(yè)學(xué)校行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)。結(jié)合五力模型可知，中等職業(yè)學(xué)校行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)的五種力量分別是：

（一）供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力——社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和選擇

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)力量。而社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知以及由此而做出的教育選擇正如企業(yè)的原材料供應(yīng)方一樣，在某種程度上直接決定著中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和生命力。生源是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的本源，沒(méi)有生源的中等職業(yè)學(xué)校就是沒(méi)有生命力的學(xué)校。面對(duì)行業(yè)內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，如何通過(guò)示范校建設(shè)增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的吸引力，讓社會(huì)越來(lái)越認(rèn)同中等職業(yè)教育，讓家長(zhǎng)和學(xué)生越來(lái)越認(rèn)可并樂(lè)意選擇中等職業(yè)學(xué)校，從而增強(qiáng)其對(duì)生源的吸引力，進(jìn)而增強(qiáng)其發(fā)展的保障力是國(guó)家中職示范校建設(shè)需要解決的問(wèn)題。

（二）購(gòu)買(mǎi)者的討價(jià)還價(jià)能力——用人單位的檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)和選擇

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的根本目的，而用人單位瞧得起、用得上、留得住則是檢驗(yàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)人才的規(guī)格和數(shù)量是否滿足用人單位需求，直接關(guān)系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化進(jìn)程。如何通過(guò)示范校建設(shè)進(jìn)一步增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性，讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)即終身發(fā)展同樣顯得十足重要。

（三）潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入的能力——即將興辦中等職業(yè)教育者的競(jìng)爭(zhēng)

行業(yè)中新進(jìn)入者往往能給行業(yè)帶來(lái)新的生產(chǎn)能力和資源，同時(shí)也希望在被現(xiàn)有行業(yè)主體瓜分完畢的市場(chǎng)中贏得一席之地，這就有可能會(huì)與現(xiàn)有行業(yè)主體發(fā)生原材料與市場(chǎng)份額的競(jìng)爭(zhēng)。正如南方科技大學(xué)的創(chuàng)設(shè)為高等教育改革帶來(lái)了一些思考一樣，新成立的各級(jí)各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校同樣會(huì)在生源、模式改革、社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位選擇等各個(gè)方面與現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。如何通過(guò)示范校建設(shè)樹(shù)立行業(yè)內(nèi)中等職業(yè)教育新的標(biāo)桿、新的改革方向，從而為新建中等職業(yè)學(xué)校增加不可復(fù)制的進(jìn)入成本，提高行業(yè)整體辦學(xué)基準(zhǔn)，進(jìn)而最大程度減少新辦中等職業(yè)學(xué)校對(duì)自身的沖擊同樣是值得深入思考。

（四）替代品的替代能力——普通教育、自學(xué)考試、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)

在我國(guó)教育體系的三大類(lèi)型中，普通教育、繼續(xù)教育對(duì)職業(yè)教育而言即是對(duì)教育體系的共同補(bǔ)充，又是對(duì)自身的最大競(jìng)爭(zhēng)。人才成長(zhǎng)立交橋、教育分類(lèi)高考、終身教育等都為普通教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育提出了不同重要程度的命題。中等職業(yè)學(xué)校要想牢固樹(shù)立自己作為職業(yè)教育組成部分的地位，不在與普通教育、繼續(xù)教育的競(jìng)爭(zhēng)中迷失方向，不在下一輪職業(yè)教育大洗牌中甚至被替代而走向終結(jié)，就應(yīng)該緊抓國(guó)家中職示范校建設(shè)這一良機(jī)，充分增強(qiáng)其面對(duì)普通教育、繼續(xù)教育而言的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)能力——現(xiàn)有中職學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)

全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校上萬(wàn)所，列入國(guó)家中職示范校建設(shè)計(jì)劃的項(xiàng)目學(xué)校將近1000所，現(xiàn)有中職學(xué)校，尤其是現(xiàn)有國(guó)家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)最直接、最激烈、最活躍。在人才培養(yǎng)模式改革、辦學(xué)模式改革、教學(xué)模式改革、評(píng)價(jià)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育內(nèi)容創(chuàng)新、管理制度完善等各個(gè)方面，現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校之間都可以進(jìn)行有效的交流、對(duì)比和學(xué)習(xí)，其結(jié)果則是規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平越高，示范、引領(lǐng)、輻射作用越強(qiáng)的學(xué)校則得到社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位的青睞，相反，則逐步被遺棄，甚至是被行業(yè)所淘汰。

綜上所述，中職學(xué)校在示范校建設(shè)過(guò)程中面臨職業(yè)教育行業(yè)中的五種競(jìng)爭(zhēng)力量。探究并掌握其競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，可以為制定特色鮮明的示范校建設(shè)策略提供依據(jù)。（作者單位：重慶市經(jīng)貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.教育部等六部門(mén)關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html，2014-7-7

[2]方少華等.管理咨詢工具箱[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.7