曾彪

摘要：國家中職示范校項目建設是打造我國中等職業(yè)教育第一方陣的有力舉措。深入分析中職示范校所處的競爭環(huán)境，探究競爭場中的不同競爭力量，可以為后續(xù)制定科學的示范校建設策略提供依據。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；示范校；行業(yè)競爭

一、中職示范校行業(yè)競爭分析緣由

職業(yè)教育是一個教育類型而不是一個教育層次。從剛印發(fā)的《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020）》中關于教育體系基本框架示意圖中可以明確得知，普通教育體系、職業(yè)教育體系、繼續(xù)教育體系各自獨立又互有交差地構成了我國教育體系[1]。作為處于職業(yè)教育體系基礎地位的中等職業(yè)教育承載了現代職業(yè)教育體系建設中巨大的基礎性任務。國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設計劃項目（以下簡稱國家中職示范校項目）是強力打造我國中等職業(yè)教育第一方陣的有力舉措。面對發(fā)揮示范、輻射、引領作用的國家中職示范校建設旨歸，如何在項目建設過程中深化改革、加快發(fā)展、提高質量、辦出特色，避免同質化，是值得眾多項目建設學校深入思考的問題。

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一個重要組成部分，其本身就處于職業(yè)教育行業(yè)的競爭場中。深入分析中職示范校所處的競爭環(huán)境和競爭對手，是獲取競爭情報，為示范校項目建設學校特色發(fā)展制定競爭情報策略的重要途徑。

二、行業(yè)競爭模型簡介

對于行業(yè)競爭分析而言，常用的是波特行業(yè)競爭結構模型。波特行業(yè)競爭結構分析模型即五力模型（Micheael Porters Five Forces Model）是邁克爾·波特（Micheael Porter）于20世紀80年代提出的，對企業(yè)戰(zhàn)略制定產生了全球性的深遠影響。五種力量分別是：供應商的討價還價能力、購買者的討價還價能力、潛在競爭者進入的能力、替代品的替代能力、行業(yè)內競爭者現在的競爭能力[2]。本文以行業(yè)競爭結構分析模型為基礎，探究中職示范校的行業(yè)競爭情況。

三、中職示范校行業(yè)競爭分析

從系統論的觀點可以得知，任何系統都是由組成要素、組成要素之間的相互關系及外部環(huán)境共同決定的。每個系統都是另一個大系統的組成要素，并與大系統內其它組成要素發(fā)生著關系；每個系統又都由另外多個系統所構成，并為其提供了外部環(huán)境。中等職業(yè)學校作為職業(yè)教育這個大系統的組成要素，對內其與中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校、普通高中、普通高校、短期職業(yè)培訓機構、自學考試等存在著競爭。對外其辦學水平高低、質量好壞一方面直接接受著來自生源地社會、家長、學生的評價、選擇與影響，同時也接受者教育主管部門的辦學績效考核、評價和教育政策影響，而且教育主管部門還能根據其對中等職業(yè)學校的考核評價結果做出分配教育資源的決定；另一方面又同時接受著用人單位的檢驗、評價、選擇與影響。內部因素之間的競爭及外部環(huán)境的影響共同構成了中等職業(yè)學校行業(yè)競爭結構的競爭場。結合五力模型可知，中等職業(yè)學校行業(yè)競爭結構的五種力量分別是：

（一）供應商的討價還價能力——社會、家長、學生的評價和選擇

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)數以億計高素質勞動者和技術技能型人才的基礎力量。而社會、家長、學生對中等職業(yè)學校的認知以及由此而做出的教育選擇正如企業(yè)的原材料供應方一樣，在某種程度上直接決定著中等職業(yè)學校的辦學規(guī)模和生命力。生源是中等職業(yè)學校發(fā)展的本源，沒有生源的中等職業(yè)學校就是沒有生命力的學校。面對行業(yè)內的激烈競爭，如何通過示范校建設增強中等職業(yè)學校對社會、家長、學生的吸引力，讓社會越來越認同中等職業(yè)教育，讓家長和學生越來越認可并樂意選擇中等職業(yè)學校，從而增強其對生源的吸引力，進而增強其發(fā)展的保障力是國家中職示范校建設需要解決的問題。

（二）購買者的討價還價能力——用人單位的檢驗、評價和選擇

為區(qū)域經濟社會發(fā)展服務是中等職業(yè)學校培養(yǎng)技術技能型人才的根本目的，而用人單位瞧得起、用得上、留得住則是檢驗中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)成效的重要標準之一。中等職業(yè)學校所培養(yǎng)人才的規(guī)格和數量是否滿足用人單位需求，直接關系著國家經濟結構調整以及工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化進程。如何通過示范校建設進一步增強中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的針對性、適應性，讓學生真正能夠實現畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即樂業(yè)，樂業(yè)即終身發(fā)展同樣顯得十足重要。

（三）潛在競爭者進入的能力——即將興辦中等職業(yè)教育者的競爭

行業(yè)中新進入者往往能給行業(yè)帶來新的生產能力和資源，同時也希望在被現有行業(yè)主體瓜分完畢的市場中贏得一席之地，這就有可能會與現有行業(yè)主體發(fā)生原材料與市場份額的競爭。正如南方科技大學的創(chuàng)設為高等教育改革帶來了一些思考一樣，新成立的各級各類中等職業(yè)學校同樣會在生源、模式改革、社會評價、用人單位選擇等各個方面與現有中等職業(yè)學校之間產生競爭。如何通過示范校建設樹立行業(yè)內中等職業(yè)教育新的標桿、新的改革方向，從而為新建中等職業(yè)學校增加不可復制的進入成本，提高行業(yè)整體辦學基準，進而最大程度減少新辦中等職業(yè)學校對自身的沖擊同樣是值得深入思考。

（四）替代品的替代能力——普通教育、自學考試、培訓機構的競爭

在我國教育體系的三大類型中，普通教育、繼續(xù)教育對職業(yè)教育而言即是對教育體系的共同補充，又是對自身的最大競爭。人才成長立交橋、教育分類高考、終身教育等都為普通教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育提出了不同重要程度的命題。中等職業(yè)學校要想牢固樹立自己作為職業(yè)教育組成部分的地位，不在與普通教育、繼續(xù)教育的競爭中迷失方向，不在下一輪職業(yè)教育大洗牌中甚至被替代而走向終結，就應該緊抓國家中職示范校建設這一良機，充分增強其面對普通教育、繼續(xù)教育而言的核心競爭力。

（五）行業(yè)內競爭者現在的競爭能力——現有中職學校之間的競爭

全國中等職業(yè)學校上萬所，列入國家中職示范校建設計劃的項目學校將近1000所，現有中職學校，尤其是現有國家中職示范校項目建設學校之間的競爭最直接、最激烈、最活躍。在人才培養(yǎng)模式改革、辦學模式改革、教學模式改革、評價模式改革、師資隊伍建設、教育內容創(chuàng)新、管理制度完善等各個方面，現有中等職業(yè)學校之間都可以進行有效的交流、對比和學習，其結果則是規(guī)范化、信息化和現代化水平越高，示范、引領、輻射作用越強的學校則得到社會、學生、家長、用人單位的青睞，相反，則逐步被遺棄，甚至是被行業(yè)所淘汰。

綜上所述，中職學校在示范校建設過程中面臨職業(yè)教育行業(yè)中的五種競爭力量。探究并掌握其競爭規(guī)律，總結自身優(yōu)勢和劣勢，可以為制定特色鮮明的示范校建設策略提供依據。（作者單位：重慶市經貿中等專業(yè)學校）

參考文獻：

[1] 教育部.教育部等六部門關于印發(fā)《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html，2014-7-7

[2]方少華等.管理咨詢工具箱[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.7