[摘 要]教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該結(jié)合消防燃燒學(xué)課程建設(shè)過程中教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思考和實踐，從師德培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)能力提升、學(xué)術(shù)研究等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和反思。教學(xué)模具的研發(fā)為實踐性教學(xué)提供了支撐，教師也在研發(fā)的過程中申請了實用新型專利，教學(xué)與科研都得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)團(tuán)隊 教學(xué)質(zhì)量 實踐

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0131-02

昆明消防學(xué)校是一所培養(yǎng)全國消防部隊基層指揮員的學(xué)校，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著消防部隊的作戰(zhàn)能力。課程建設(shè)和教學(xué)改革是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而決定課程教學(xué)質(zhì)量的核心要素則是教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是院校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的關(guān)鍵，是提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的根基，是提高教師教學(xué)和科研水平的有效路徑。

一、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要性

消防工作實質(zhì)是研究火災(zāi)的防范和控制，消防燃燒學(xué)課程是承接消防基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁，為我校核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是我校2012年首批五門重點(diǎn)課程之一，2014年消防燃燒學(xué)重點(diǎn)課程經(jīng)過驗收又被列為學(xué)校首批精品課程。在課程建設(shè)的這幾年當(dāng)中，筆者作為課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，切實感受到教學(xué)團(tuán)隊是一切課程建設(shè)活動的根基，教學(xué)團(tuán)隊依托課程建設(shè)得到逐步提升，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提升師資質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的途徑和根本。

二、消防燃燒學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)狀

消防燃燒學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊教師均是地方院校化學(xué)教育或化工專業(yè)畢業(yè)，缺乏基層消防部隊任職經(jīng)歷，9名教師年齡為25歲至44歲之間，博士1人，碩士4人，本科4人，其中副教授5人，講師3人，助理講師1人。一方面，整個教學(xué)團(tuán)隊學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)比較合理，但教師年輕化和專業(yè)單一化是影響教學(xué)團(tuán)隊課程駕馭能力的最大問題。學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型學(xué)員，學(xué)員來自部隊又將到部隊任職，而教師均從地方院校畢業(yè)，缺乏在基層消防部隊任職經(jīng)歷，雖是學(xué)化工專業(yè)但對消防專業(yè)知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和實踐性，教師較難把握建筑防火、滅火戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)急救援等后續(xù)課程對消防燃燒學(xué)課程知識需求的深度和廣度。因此，在教學(xué)中如何將燃燒基礎(chǔ)理論教學(xué)同后續(xù)課程及滅火救援實踐相結(jié)合，對教師而言是難點(diǎn)。如果這個問題得不到解決，那么不論學(xué)歷有多高，教師也只能承擔(dān)化學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)而無法承擔(dān)消防專業(yè)課程的教學(xué)，教師的自我發(fā)展將受到制約，不利于整個學(xué)校教師的多元化發(fā)展。另一方面，教學(xué)團(tuán)隊的科研水平也有待提高，這需要依托課程研究、實踐性教學(xué)、課題申報等形成良性循環(huán)。

三、消防燃燒學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)創(chuàng)新與實踐

（一）“樂教”是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)

對所從事的工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛，并愿意全身心投入是不斷進(jìn)步的動力和源泉。在火災(zāi)和應(yīng)急救援的嚴(yán)峻現(xiàn)實面前，教師對消防部隊的職能認(rèn)識不斷得到升華，感受到教學(xué)面臨的責(zé)任和使命，教學(xué)的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。老師們將教書視為一份心愛的事業(yè)，全身心投入教學(xué)工作中，思想的升華激發(fā)出每個教師的工作主動性和創(chuàng)造性，心甘情愿花時間、精力去學(xué)習(xí)充實自己，時刻關(guān)注部隊的發(fā)展建設(shè)，積極報名到部隊調(diào)研，放棄休息時間給學(xué)員補(bǔ)習(xí)。因此，教師自身樂于從事教學(xué)研究，明白身教重于言教的道理，才能以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)引導(dǎo)好學(xué)員的思想和行為，形成師生同心刻苦鉆研的良好學(xué)風(fēng)。

（二）制訂師資發(fā)展規(guī)劃是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的靈魂

師資是一所學(xué)校的靈魂，師資隊伍的整體規(guī)劃是學(xué)校層面重點(diǎn)考慮的，這是一個具有全局性、前瞻性、動態(tài)性的成長規(guī)劃。但具體到消防燃燒學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的師資建設(shè)，則需要及時向主管部門溝通，堅持用好現(xiàn)有人才，引進(jìn)急需人才，培養(yǎng)骨干人才。具體而言，一是要從數(shù)量上落實教師，梯度引進(jìn)，解決好辦學(xué)規(guī)模與教師數(shù)量的矛盾。擔(dān)任消防燃燒學(xué)課程的教師都是歷經(jīng)了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)后逐步承擔(dān)起消防燃燒學(xué)和危險化學(xué)品安全基礎(chǔ)的課程，是一個教師從公共基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課程的轉(zhuǎn)型節(jié)點(diǎn)，對消防燃燒學(xué)課程的承擔(dān)本身就是對消防業(yè)務(wù)和專業(yè)課程知識的綜合檢驗。教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人應(yīng)結(jié)合團(tuán)隊里教師的專業(yè)特長和課程發(fā)展需要對教師個人發(fā)展有所規(guī)劃，使教師有清晰的努力方向和奮斗目標(biāo)，這對年輕教師的成長尤為重要。消防燃燒學(xué)教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)教師的專業(yè)方向和自身特長，把課程內(nèi)容進(jìn)行相對劃分，相對明確每個教師的重點(diǎn)研究方向。這樣四年實踐下來，教師既對課程整體有了駕馭能力，也有了自己學(xué)術(shù)的切入點(diǎn)，廣度和深度都有了拓展。依托四年的課程建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊的教師得到了成長，消防燃燒學(xué)課程教學(xué)測評連續(xù)被評為學(xué)員滿意度高的課程，部分教師還承擔(dān)起危險化學(xué)品安全基礎(chǔ)等專業(yè)課程，形成了自己的學(xué)術(shù)研究點(diǎn)。

（三）提高教學(xué)能力是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的核心

教學(xué)團(tuán)隊中教師的教學(xué)能力是專業(yè)知識、教學(xué)技能的綜合體現(xiàn)，應(yīng)把教學(xué)能力的提高置于教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的核心和青年教師成長的首位。提高教學(xué)能力需要教師做好以下工作：熟悉并拓展本專業(yè)知識，明確教學(xué)目的，端正教學(xué)態(tài)度，遵守教學(xué)紀(jì)律，掌握教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)方法等。通過教學(xué)活動實踐，逐步完善和提高教學(xué)能力，最終完成教學(xué)任務(wù)。為達(dá)到這個目的，在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中要求教師具體做到：一是拓展和加深與消防燃燒學(xué)課程相關(guān)知識的廣度和深度；二是必須把消防燃燒學(xué)課程的教材（講義、習(xí)題集），相關(guān)案例（影像、課件、文字資料）等內(nèi)容進(jìn)行通讀和精學(xué)，快速補(bǔ)充自己急需的知識結(jié)構(gòu)；三是要依托自己較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)入消防領(lǐng)域?qū)W習(xí)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，并及時補(bǔ)充到教學(xué)中；四是要注重教法的研究，要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）提高學(xué)術(shù)研究能力是教學(xué)團(tuán)隊不斷發(fā)展的源泉

教師從事學(xué)術(shù)研究是教學(xué)能力提高的需要，也是自我發(fā)展的需要。消防燃燒學(xué)課程的教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人就是課程組長，既要統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，也要帶領(lǐng)年輕教師緊盯消防基層部隊發(fā)展，結(jié)合教學(xué)確定研究方向，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并組織教師申報各類課題，起到引領(lǐng)和示范作用。我校結(jié)合教學(xué)需要，成功組織教師申請12個教學(xué)模具專利，使科研與教學(xué)得到很好的結(jié)合。通過近4年的努力，教學(xué)團(tuán)隊不論從課題申報、論文發(fā)表都實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，驗收完成省級課題1項、校級課題3項，發(fā)表SCI、EI和核心期刊論文近20篇，在學(xué)校學(xué)術(shù)科研評比中連續(xù)兩年榮獲第一名。教師邊教學(xué)邊從事專業(yè)研究，使得教學(xué)團(tuán)隊的所有教師都在團(tuán)隊建設(shè)中得到了發(fā)展，一批具有一定學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)水平高的教師在課程建設(shè)、教學(xué)改革中發(fā)揮作用，教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。

（五）加強(qiáng)教材建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)建設(shè)的需要

由于行業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，專科類的消防燃燒學(xué)教材主要依靠學(xué)校開發(fā)校本教材。我校先后使用過武警學(xué)院本科教材、公安部消防局組織編寫的中專教材，直到2006年我校編寫完成了首部消防?？平y(tǒng)編教材，2014年再度對教材進(jìn)行修編。通過教材的選擇、使用到能夠組織教師編寫、再修編，這一過程說明教師專業(yè)知識轉(zhuǎn)化的能力在提高，教學(xué)團(tuán)隊在教材的修編中結(jié)合近幾年火災(zāi)特點(diǎn)，將阻燃技術(shù)、火災(zāi)煙氣流動、聚氨酯泡沫材料等內(nèi)容補(bǔ)充到教材，使教材更好的體現(xiàn)出消防職業(yè)知識的需求，既符合學(xué)員的知識根基，也滿足了后續(xù)專業(yè)課程的需求。教學(xué)團(tuán)隊在編寫完成教材的同時，不斷更新和充實教學(xué)資料，編寫了習(xí)題集、典型案例集，進(jìn)行了多媒體課件制作，錄制了教師授課視頻。這些具體、細(xì)致的每一項工作的開展對教師專業(yè)能力的提高是非常明顯的，在不斷進(jìn)行課程專業(yè)建設(shè)的同時，教學(xué)團(tuán)隊中每一位教師的專業(yè)能力也得到了提高。

（六）加強(qiáng)開展實踐教學(xué)是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的落腳點(diǎn)

我校由于實驗條件的客觀限制，學(xué)生實驗主要以掌握物質(zhì)燃燒性為主，但消防燃燒學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊新增設(shè)了部分結(jié)合燃燒性能合理選擇滅火劑的實驗，特別是許多教學(xué)模具的研發(fā)滿足了教學(xué)需求。如“可燃液體閃點(diǎn)和燃點(diǎn)的測定教學(xué)演示裝置”、“體溫加熱使黃磷自燃綠色化實驗裝置”、“一種易燃液體儲罐爆炸模擬裝置”、“建筑物內(nèi)部火災(zāi)煙氣流動模擬裝置”、“一種用球棍模型模擬沸溢和噴濺式燃燒的裝置”、“固體材料陰燃的實驗演示裝置”等教學(xué)模具的研發(fā)為實踐性教學(xué)提供了支撐，教師也在研發(fā)的過程中申請了實用新型專利，教學(xué)與科研都得到了發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 和麗秋.昆明消防學(xué)?；し阑鹫n程優(yōu)化思考[J].云南民族大學(xué)學(xué)報，2011（28）：165-167.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]