李霞

隨著職業(yè)教育中一體化課改的深入進(jìn)行，我們一直在探索更適合職業(yè)院校學(xué)生的有效的課堂教學(xué)方法。本文以多媒體課程AUTOCAD工程制圖為例，主要探討一下在現(xiàn)代化職業(yè)教育中實(shí)行“趣味任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主協(xié)作學(xué)習(xí)”新型教學(xué)模式的一些問題以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，分析了學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)起步階段的若干問題及解決的方法，本文還著重對(duì)趣味任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中“趣味任務(wù)”的設(shè)計(jì)需要考慮的一些問題進(jìn)行了探索。

這幾年，CAD制圖在電氣和機(jī)械制造等行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。采用CAD技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)可以使設(shè)計(jì)人員‘甩掉圖板，更新傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)自動(dòng)化，無論是在市場(chǎng)前景還是知識(shí)應(yīng)用方面都非常重要。在課程的進(jìn)行過程中，我們始終關(guān)注學(xué)生的兩大發(fā)展方面：一是操作技能，學(xué)生利用工具繪圖的能力和創(chuàng)新能力；二是心智技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)出的獨(dú)立自主的解決問題的方法，以及如何和其他同學(xué)共同協(xié)作的方法。

什么是“趣味任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是大家經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，其具體是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)和考核過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，有助于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

但在實(shí)際應(yīng)用這種教學(xué)方法的過程中，往往發(fā)現(xiàn)很多教師為了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，臨時(shí)設(shè)計(jì)了很多嚴(yán)重脫離學(xué)生生活和興趣的任務(wù)。造成了為了任務(wù)而任務(wù)的局面，實(shí)際上無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且任務(wù)完成后學(xué)生往往也對(duì)所學(xué)的操作或知識(shí)感到困惑，究竟有什么作用，下次遇到實(shí)際問題也不能做到學(xué)以致用。

在AUTOCAD工程制圖課中體現(xiàn)“趣味任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“趣味任務(wù)（實(shí)用）”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)繪制平面圖形的能力并能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望和興趣，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

什么是自主協(xié)作學(xué)習(xí)

一體化教育改革的顯著特征是改變老師的授課方式，同時(shí)也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變?cè)械膯我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和多樣化的學(xué)習(xí)方式，其核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性。自主學(xué)習(xí)方式具有現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征。

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能夠給學(xué)生自主的空間，足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，自主協(xié)作學(xué)習(xí)就是協(xié)作下的自主，是同學(xué)們之間相互探討的基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)，自主協(xié)作學(xué)習(xí)在我們AUTOCAD工程制圖教學(xué)中應(yīng)用的效果非常不錯(cuò)。只有同學(xué)們相互幫助協(xié)作，“任務(wù)”才可能更好更快的解決。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)完成一系列任務(wù)

首先應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“培訓(xùn)”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，由接受學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從原來被動(dòng)的、他主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯摹⒅鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。這個(gè)問題一開始可以用一個(gè)個(gè)的任務(wù)充當(dāng)傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”。差別只不過是解決問題的方法需要自己查找或同學(xué)間探討，不再是簡(jiǎn)單的以前學(xué)過的知識(shí)的運(yùn)用了。

其次注意引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂上的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以求得其他同學(xué)的幫助。在課前最好將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)采用異質(zhì)分組，盡量每個(gè)小組中都有程度較好的同學(xué)，可以在學(xué)習(xí)中互幫互助，也可以作品中起到典范作用。我在教學(xué)過程中就采取了這樣的方法，我教的班級(jí)共有36人，按照學(xué)生的基礎(chǔ)情況，按比例進(jìn)行均分，每6人一組，保證每個(gè)小組都有1個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，3～4個(gè)一般情況的，1～2個(gè)基礎(chǔ)稍薄弱的。這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成任務(wù)的情況下可以幫助一下基礎(chǔ)稍差的孩子，鞏固了舊有知識(shí)的同時(shí)還有一種成就感，培養(yǎng)了責(zé)任心，增強(qiáng)了同學(xué)之間的互助友誼。

最后還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師只能充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者，而非傳統(tǒng)的灌輸者；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)接受，由于工具的靈活性，對(duì)于同一個(gè)問題，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)若干種畫法，這時(shí)候需要老師及時(shí)給予肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是21世紀(jì)新型人才所必須具備的重要能力素質(zhì)。

在AUTOCAD工程制圖教學(xué)中，要營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的“趣味任務(wù)”；合理選用并探索新的教學(xué)方式與教學(xué)模式，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合；通過問題解決，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題、開展交流、實(shí)現(xiàn)合作的過程；關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，教師可采用設(shè)立多級(jí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適內(nèi)容。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。