杜鵬

對于內隱記憶現(xiàn)象的觀察研究，最早可以追溯到弗洛伊德的“無意識”理論；1987年，Schactor對內隱記憶和外顯記憶的概念做了解釋，認為：內隱記憶是指在不需要意識或有意識回憶的情況下，個體的經(jīng)驗自動對當前任務產生影響而表現(xiàn)出來的記憶。外顯記憶是指當個體需要有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗用以完成當前任務時所表現(xiàn)出來的記憶。

認知風格（cognitive style）又稱認知模式，指個體在信息加工過程中表現(xiàn)在認知組織和認知功能方面持久一貫的特有風格。它既包括個體知覺、記憶、思維等認知過程方面的差異，又包括個體態(tài)度、動機等人格形成和認知能力、認知功能方面的差異?，F(xiàn)有的研究發(fā)現(xiàn)，場獨立型被試的外顯記憶成績要低于場依存型被試；而在內隱記憶中，場獨立型被試的成績則高于場依存型被試。

Jacoby最早進行了內隱外顯記憶與注意狀態(tài)之間關系研究，發(fā)現(xiàn)：無論是自動提取還是意識提取，分散注意狀態(tài)下的再認率要低于集中注意狀態(tài)，而分散注意狀態(tài)下的虛報率則高于集中注意狀態(tài)。國內研究者通過采用分心任務造成不同注注意狀態(tài)，并且使用加工分離程序，考察發(fā)現(xiàn)：分散注意影響意識性提取而不影響自動提取。

然而，對于認知風格、注意狀態(tài)對外顯內隱記憶的作用，至今尚未有人研究。本實驗通過采用加工分離程序，意在考察場獨立和場依存型認知風格、集中和分散注意狀態(tài)與外顯、內隱記憶的關系。

材料與方法

被試。隨機選取曲阜師范大學本科學生共122名，男女比例適當，并預先采用鑲嵌圖形測驗將122人分為兩組，其中場獨立型被試86人，場依存型被試36人，并隨機安排在分散注意和集中狀注意態(tài)下學習。

材料。從《現(xiàn)代漢語頻率詞典》中隨機選擇頻率在0.00023～0.00030之間的漢字詞組144個，并從中隨機選擇72個詞組作為實驗材料。

實驗設計。本實驗為2×2×2混合設計，自變量一為認知風格，分為場獨立型和場依存型，是被試問變量。自變量二為注意狀態(tài)，分為集中注意和分散注意，是被試間變量。自變量三為測驗類型，分為包含測驗和排除測驗，是被試內變量。

實驗程序。本次實驗共分四個階段。前兩個階段為學習階段，后兩個階段為測驗階段。

學習階段

第一階段：對在計算機屏幕中央紅色方框內呈現(xiàn)的24個詞組進行學習。集中注意組指導語如下：“下面在計算機屏幕中央的紅色方框內將呈現(xiàn)24個詞組。請記住這些詞組，它們將在后面進行的記憶測驗中用到?！狈稚⒆⒁饨M的指導語如下：“下面在計算機屏幕中央的紅色方框內將同時呈現(xiàn)一些詞組和一些數(shù)字。請計算所呈現(xiàn)的數(shù)字能否被3整除，如果能被3整除，請按“F”鍵；如果不能被3整除，請按“J”鍵。

第二階段：對在計算機屏幕中央藍色方框內呈現(xiàn)的24個詞組進行學習。集中注意組指導語如下：“下面在計算機屏幕中央的藍色方框內將呈現(xiàn)24個詞組。請記住這些詞組，它們將在后面進行的記憶測驗中用到?！狈稚⒆⒁饨M的指導語如下：“下面在計算機屏幕中央的藍色方框內將同時呈現(xiàn)一些詞組和一些數(shù)字。請計算所呈現(xiàn)的數(shù)字能否被3整除，如果能被3整除，請按“F”鍵；如果不能被3整除，請按“J”鍵。

學習階段結束后，安排被試收聽一段音樂，消除記憶痕跡。

測驗階段

第三階段（包含測驗）：呈現(xiàn)72個詞組，包括在學習階段呈現(xiàn)的48個詞組和24個干擾詞組。指導語如下：“下面將呈現(xiàn)一系列詞組，這些詞組中有些可能是你先前在紅色或藍色方框中見過的，有些可能是你沒見過的。如果你認為是你先前在紅色或藍色方框中見過的，請選擇‘舊的。如果是你先前沒見過的，請選擇‘新的”。

第四階段（排除測驗）：呈現(xiàn)72個詞組，包括在學習階段呈現(xiàn)的48個詞組和24個干擾詞組。指導語如下：“下面將呈現(xiàn)一系列詞組，這些詞組中有些可能是你先前在紅色方框中見過的，有些可能是你在藍色方框中見過的或是先前沒見過的。如果你認為是你先前在紅色中見過的，請選擇‘舊的。如果是你或藍色方框中見過的或是先前沒見過的，請選擇‘新的”。

結果與分析

研究表明，在外顯記憶上，場獨立型被試的成績高于場依存型被試；在內隱記憶上，場獨立型被試的成績也高于場依存型被試，即無論是在分散注意還是在集中注意的條件下，場獨立型被試的意識性提取和自動提取成績都較好。證實實驗假設二。這主要是由于場依存型的被試更傾向從外部環(huán)境和細節(jié)進行信息加工，因而他們更容易獲得外部的材料和信息，并對這些信息進行加工，這在一定程度上類似于數(shù)據(jù)驅動加工。但是在本實驗的控制條件下，場依存型被試僅僅能獲得較少的外部線索以認識事物。因而，對于僅僅信賴于外部線索的場依存型被試而言，信息加工比較困難。而對場獨立型被試而言，他們較多利用自身的內部線索進行加工，這在一定程度上類似于概念驅動加工。同時，在本實驗中，他們不僅僅可以利用內部線索，而且可以利用外部線索進行信息加工，因而作業(yè)成績較高。

本實驗還發(fā)現(xiàn)，無論是場依存型的被試還是場獨立型的被試，都適合于在集中狀態(tài)下進行學習。這主要是因為被試在集中注意條件下，可以獲得較多的外部線索，因而無論對于場獨立型被試還是對場依存型被試而言，可以獲得較多的外部線索進行信息加工，因而集中條件下的學習較分散注意要簡單一些，得分較高。

另外，認知風格還有其它維度，即言語-表象（Versal-Imagery）風格維度。言語-表象風格維度與個體在表征信息或思考時是傾向于以言語的形式，還是以表象的形式相聯(lián)系。那么認知風格的其它維度是否會導致內隱記憶個別差異，這些還有待于更進一步全面、精確的研究。

通過本次實驗，可得出如下結論：不同認知風格的被試在內隱記憶和外顯記憶成績上沒有顯著差異；場獨立型的被試在分散注意狀態(tài)下的成績高于同一條件下的場依存型被試；不同認知風格的被試在集中狀態(tài)下進行學習的效果均好于分散注意狀態(tài)。