張靜

摘 要：國內高職院校在商務英語專業(yè)的建設中都在尋求商務和英語的最佳結合點，力求培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的專業(yè)人才。建設好商務英語專業(yè)需要注重在專業(yè)課程的設置、教師隊伍的培養(yǎng)及教學效果的評估等方面進行實質性的改革，而ESP及CBI的相關理論為這些工作的開展指明了方向。

關鍵詞：專門用途英語；內容教學法；商務英語專業(yè)建設

一、ESP理論

ESP的全稱是English for Specific Purposes，指的是與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。[1]其目的主要是為了培養(yǎng)學習者在特定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。

專用英語的教學與普通英語的教學是兩種截然不同的體系，無論從教學設計，學生的需求分析，教師的教學方法還是教學效果的評價都有著截然不同的特點。而現(xiàn)如今國內很多高職院校的商務英語專業(yè)的教學僅僅是簡單的英語加商務，尤其是英語的教學甚至和普通英語的教學完全沒有區(qū)別，這樣造成的結果便是商務英語專業(yè)的學生英語水平不如英語語言專業(yè)的學生，而商務知識也不如普通商務專業(yè)的學生。

二、CBI理論

CBI的全稱是Content-Based

Instruction，是一種將語言教學和內容教學結合起來的教學方法。CBI教學論的奠基人Mohan認為語言和專業(yè)的分離使語言失去了工具的作用，同時也使交際失去了目的性和真實性。[2]

CBI理論指導下的語言教學活動的組織方式是以學習者研究的專業(yè)知識為主導，而不是普通英語教學所側重的詞匯和語法知識。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在學習中最大的絆腳石就是他們過于擔心英語本身即語法和詞匯的準確。如果能夠把學生的關注點轉移到商務知識的學習上，相信英語水平也會在真實的商務交際中得到提高。那么如何在專業(yè)建設的過程中找到商務和英語的最佳結合點是當下英語專業(yè)建設迫切要解決的問題。

三、兩種理論對于商務英語專業(yè)建設的指導

ESP和CBI的相關理論對商務英語專業(yè)建設具有很強的指導作用，下面從專業(yè)課程的設置，教師隊伍的培養(yǎng)和教學效果的評估三個方面進行詳細說明。

1.專業(yè)課程的設置

根據ESP的理論，商務英語專業(yè)應該開設用英語教授的與商務相關的專業(yè)課程。比如可開設外貿英語、管理英語等，而且教師必須要用英語授課，這樣才能達到讓學生在學習商務知識的過程中提高英語的實際應用能力。

現(xiàn)在國內已有高職院校引入國外商務英語專業(yè)課程，比如安徽中澳科技職業(yè)學院引入了澳洲TAFE學院的商務課程。這對于我們來說是一個啟發(fā)，在專業(yè)課程的設置中，我們可以看得更遠一些，可以參考國外商務英語專業(yè)課程的開設，甚至是引入原版的商務課程。

2.教師隊伍的培養(yǎng)

按照CBI的模式教授商務英語專業(yè)的課程，專業(yè)教師必須具備較完備的商務專業(yè)知識和熟練應用英語的能力。因此，商務英語專業(yè)的教師急需學習商務專業(yè)的知識并到企業(yè)去掛職鍛煉，提升自身的專業(yè)水平。

另外，商務英語專業(yè)的教師必須定期參加學生的實習實訓，這樣一方面可以指導學生的實習實訓，另一方面則可以更加直接地發(fā)現(xiàn)學生在知識的運用方面存在的問題，在以后的課堂教學中加以改進。

3.教學效果的評估

ESP與普通英語的區(qū)別之一就在于前者強調和重視課程效果。[3]我們要綜合查看學生對于本門課程的掌握情況以及在畢業(yè)實習中完成企業(yè)工作的情況來進行評估，應該定期邀請企業(yè)人士到校內來進行指導，找到課堂教學環(huán)節(jié)中存在的問題，與他們共同商討課程的教學大綱、教材、教學與學習策略等事宜。

總之，建設商務英語專業(yè)必須改革課程設置，必須培養(yǎng)一批商務知識廣博和英語應用嫻熟的教師，并且對于教學效果要有一個綜合的動態(tài)評價體系，形成良性的循環(huán)機制，最終達到為企業(yè)源源不斷提供專業(yè)人才的目的。

參考文獻：

[1]（英）哈欽森，沃特世.特殊用途英語[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[2]Mohan，B.Language and Content[M]. Reading，Mass.：Addison-Wesley，1986.

[3]周 平，陳葵陽，谷志忠.專門用途英語多學科研究[M].上海：上海外語教育出版社，2010.

（作者單位：安徽城市管理職業(yè)學院國際商務系）