郭俊澤

【摘 要】 如今新的課程改革在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。這種作業(yè)的訓(xùn)練提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)，同時(shí)也提高了品德考試解題的能力。

【關(guān) 鍵 詞】 思想品德；作業(yè)；教學(xué)

思想品德課堂教學(xué)中，“練”是必不可少的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。因此，品德課堂教學(xué)要注意“練”，要充分發(fā)揮“練”的功能。然而，品德課時(shí)量少，不允許太多時(shí)間進(jìn)行課堂訓(xùn)練，所以課后作業(yè)的出現(xiàn)是必不可少的。如今新的課程改革在大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主、探究、合作， 作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、交流思想型作業(yè)

從新的教學(xué)理念來(lái)看，思想品德課把追求情意、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一作為教學(xué)的最高目標(biāo)。這一目標(biāo)集中體現(xiàn)于一個(gè)人的思想之中。思想品德課從根本上說(shuō)是進(jìn)行思想教育的課程，因此，思想品德課作業(yè)理應(yīng)把交流思想作為首要任務(wù)。

1. 感想體會(huì)型。提供背景材料或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)材料或情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談自己的思想和體會(huì)。如在教學(xué)“自覺(jué)磨礪意志品質(zhì)”時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，設(shè)置了“教室里，測(cè)數(shù)學(xué)，無(wú)人監(jiān)考靠自覺(jué)，小明東張西望，盼望王杰傳紙條”這樣一個(gè)情境，要求學(xué)生用幽默的語(yǔ)言、詼諧的動(dòng)作把自己的內(nèi)心感受表演出來(lái)。大家在觀看具體、形象的表演時(shí)，認(rèn)識(shí)到“無(wú)人監(jiān)考”不只是考查學(xué)生的知識(shí)水平，還是在檢測(cè)學(xué)生的道德品質(zhì)。作為一個(gè)學(xué)生，必須從經(jīng)受“無(wú)人監(jiān)考”的考驗(yàn)這件小事做起，自覺(jué)磨礪意志品質(zhì)，交出一份讓老師滿意、自己自豪的答卷。這種作業(yè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其思維能力。

2. 看法建議型。這類作業(yè)練習(xí)要求結(jié)合材料的理解，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，進(jìn)行自己的價(jià)值判斷，提出自己的看法和合理化建議。如在教學(xué)“要善于調(diào)節(jié)情緒”時(shí)，課本上有一個(gè)故事：一位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒賣雨傘，小女兒開(kāi)洗染店。天下雨時(shí)，她擔(dān)心小女兒的衣服曬不干；天晴時(shí)，又擔(dān)心大女兒的傘賣不出去。就這樣，老太太吃不下飯，睡不好覺(jué)。故事講到這里，完全可以設(shè)計(jì) “請(qǐng)你出主意、想辦法，讓老太太高興起來(lái)”這一開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。于是，有的學(xué)生勸告老太太換一種想法，雨天想大女兒的傘店生意興隆，晴天想小女兒洗染店顧客盈門(mén)；有的學(xué)生建議讓大女兒和小女兒聯(lián)合起來(lái)，晴天，一起經(jīng)營(yíng)洗染店，雨天，一起去賣傘；有的學(xué)生建議大女兒擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，賣防紫外線傘，小女兒引進(jìn)新技術(shù)，購(gòu)買干燥機(jī)。這樣，不管晴天或者雨天，兩人都能夠從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這類作業(yè)利用學(xué)生“機(jī)靈而富有創(chuàng)見(jiàn)”這一優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺(jué)悟。

二、實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)

實(shí)踐性是思想品德課的根本屬性，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是思想品德課的歸宿。因此，思想品德課作業(yè)要向社會(huì)實(shí)踐開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自愿、主動(dòng)地親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此類作業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣。如在講述初二《相親相愛(ài)一家人》時(shí)，布置了道德實(shí)踐作業(yè)：①給父母寫(xiě)一封信；②給父母洗一次腳或做一件力所能及的事；③了解父母對(duì)你的期望，等等。這類作業(yè)，能增進(jìn)親子之間的了解，使父母與子女之間進(jìn)行心與心的交流，父母對(duì)子女的教育充滿了信心。很多學(xué)生回家給父母洗腳后都談了自己的感受。有一位從不干家務(wù)的女生，回家后給父母洗腳，她說(shuō)父母很激動(dòng)，相互之間的距離一下子拉近了許多。

三、隨時(shí)布置型作業(yè)

這種作業(yè)主要是批評(píng)式作業(yè)，意在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人。在一次課上，我出示了這樣一則問(wèn)題情境：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，這兩句話說(shuō)明了什么道理？經(jīng)學(xué)生短暫的思考并討論后，學(xué)生形成了如下結(jié)論： （1）說(shuō)明每個(gè)人既擁有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，也存在自己的缺點(diǎn)與不足；（2）說(shuō)明要全面正確地認(rèn)識(shí)自己。正當(dāng)師生沉醉于剛才的情境并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入另一話題時(shí)，一位同學(xué)忽然提出：“在什么情況下尺不如寸，寸比尺優(yōu)呢？”這突如其來(lái)的問(wèn)題迫使我瞬間內(nèi)作出反應(yīng)：剛才這位同學(xué)從另一個(gè)角度提出了一個(gè)很有思考價(jià)值但卻被我們忽略的問(wèn)題。

四、自我設(shè)計(jì)型作業(yè)

這種作業(yè)是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自編作業(yè)。它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高自我素質(zhì)的一項(xiàng)非常重要的工作，有利于培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同探討、合作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鞏固所學(xué)知識(shí)，更好地落實(shí)素質(zhì)教育。

1. 定點(diǎn)和非定點(diǎn)作業(yè)。這里的“定點(diǎn)”是指知識(shí)點(diǎn)。定點(diǎn)作業(yè)是指教師指定知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生圍繞指定的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)。非定點(diǎn)作業(yè)則對(duì)知識(shí)點(diǎn)不加以限制，學(xué)生自選知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。

2. 訴惑作業(yè)。這是學(xué)生布置給教師的作業(yè)。要求學(xué)生必須把他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、疑惑不清的問(wèn)題，以作業(yè)的形式直接告訴給老師，主動(dòng)求得老師幫助。學(xué)生特別鐘情這種作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性非常高。

實(shí)踐證明，這種作業(yè)的訓(xùn)練提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)，同時(shí)也提高了品德考試解題的能力。

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