蔣汶娟

【摘 要】 在當(dāng)今社會(huì)的任何一個(gè)行業(yè)，如果想要成為優(yōu)秀、卓越的人才，首先必須要對(duì)自己有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和清晰的定位，這樣便于自身的學(xué)習(xí)和工作，作為學(xué)生，我們也必須清晰地認(rèn)識(shí)自我，從自身出發(fā)，制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么作為教師，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己潛藏在自己內(nèi)心深處的才能，并能夠很好的利用，那么在關(guān)鍵時(shí)刻潛能爆發(fā)時(shí)的能量就足于造就很多的成功案例。

【關(guān) 鍵 詞】 比賽；有效；激發(fā)；潛能

學(xué)校每年有很多大大小小的比賽，去年我剛剛參加工作，也加入帶隊(duì)比賽的這個(gè)行列，通過(guò)兩年的摸索，我從一個(gè)新人轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貞c市優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，這其中除了自身的付出，當(dāng)然更多的是孩子們的努力，因?yàn)閹ш?duì)比賽往往是課外活動(dòng)，只有有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，才能有好的收獲，我靜下心來(lái)慢慢梳理，總結(jié)了幾點(diǎn)在帶隊(duì)比賽中有效激發(fā)學(xué)生潛能的方法。

一、教師的態(tài)度影響學(xué)生的潛能爆發(fā)

美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作以后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，‘我是決定性因素。我個(gè)人采用的辦法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們獲得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開(kāi)心；能傷人，也能救人?！?/p>

對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，不少老師的經(jīng)歷跟我一樣，在剛參加工作的時(shí)候，最大的特點(diǎn)就是擺出一副高高在上的模樣，生怕得不到學(xué)生的尊重，只要一站在課堂上，就常常板著臉，再加上語(yǔ)言上時(shí)不時(shí)的兇神惡煞，學(xué)生在課堂上十分規(guī)矩，但是課下卻沒(méi)有幾個(gè)和自己貼心的學(xué)生，這樣對(duì)于帶隊(duì)比賽是非常不利的。

因?yàn)閹ш?duì)比賽總是利用課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行，而學(xué)生對(duì)于比賽的熱情度往往來(lái)自于他對(duì)于帶隊(duì)老師的喜愛(ài)程度，如果學(xué)生十分喜愛(ài)帶隊(duì)教師，那教師的一個(gè)眼神、一個(gè)鼓勵(lì)，可能就能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于比賽的熱情，這里我舉個(gè)例子：在我第一年帶隊(duì)比賽的時(shí)候，我和學(xué)生之間的交流也是非常少的，學(xué)生對(duì)于比賽，如繪畫(huà)項(xiàng)目也是在培訓(xùn)時(shí)間完成即可，課后不會(huì)自己去鉆研，最后的成績(jī)當(dāng)然不會(huì)理想，但是今年，我一改常態(tài)，一定要從內(nèi)心里把孩子當(dāng)成和自己平等的朋友，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。他們有進(jìn)步，和他們同喜；他們有困難，和他們一起深入實(shí)際去解決；他們有要求，站在他們的立場(chǎng)和位置，盡力去給他們合理滿(mǎn)足。通過(guò)這樣的改變，今年報(bào)名參加比賽的學(xué)生人數(shù)倍增，學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)來(lái)和我探討他們參賽作品的修改問(wèn)題，我一個(gè)鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在完成日常作業(yè)后，每天花1、2個(gè)小時(shí)爆發(fā)他們的潛能，認(rèn)真鉆研他們的比賽作品，當(dāng)然，這樣一來(lái)，最后比賽的成績(jī)也是相當(dāng)理想。

如此可見(jiàn)，只有放下架子，丟掉教師尊嚴(yán)，和學(xué)生打成一片，轉(zhuǎn)變我們的態(tài)度，才能在帶隊(duì)比賽中有效激發(fā)學(xué)生的潛能，取得好的成績(jī)。

二、良好師生共同發(fā)展的關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生潛能

新課改里面對(duì)師生關(guān)系有一個(gè)基本定位，就是學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。這是一種籠統(tǒng)的說(shuō)法，實(shí)際上教和學(xué)的關(guān)系式動(dòng)態(tài)的、變化的。教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小變大的變化，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生完全獨(dú)立的變化，教師的作用也就達(dá)到了。

我國(guó)著名的教學(xué)論專(zhuān)家江山野先生。他依據(jù)教跟學(xué)時(shí)一種變動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)樵趲ш?duì)比賽中，就拿全國(guó)中小學(xué)生電腦制作項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，每個(gè)主題都是變化了，每年評(píng)委的品味也是不同的，每年的競(jìng)爭(zhēng)也是越來(lái)越激烈，在這樣一種情況下，想要取得成績(jī)，建立良好的師生共同發(fā)展關(guān)系是非常必要的。

（一）共同發(fā)展求進(jìn)步

在帶隊(duì)比賽競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，想要在全市脫穎而出，是難上加難的事情，教師需要不斷提升自我，熟讀規(guī)則，廣泛參看各個(gè)省市的優(yōu)秀作品，總結(jié)各個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，查看獲獎(jiǎng)作品的規(guī)律，不斷摸索評(píng)委老師的喜好，只有不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）學(xué)生發(fā)展爆發(fā)潛能

我們常說(shuō)，只有熟練掌握一門(mén)技巧，才能游刃有余地展示。輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽，教師只是起引導(dǎo)作用，真正參加比賽的還是同學(xué)，就像常說(shuō)的那樣：“師傅引進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人?！睂W(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的基本功練得越扎實(shí)，才能在此基礎(chǔ)上游刃有余地施展，也才能有效地激發(fā)學(xué)生自己的潛能。

三、把握情感，激發(fā)潛能

情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效。第斯多惠說(shuō)得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒盛水的人，沒(méi)有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？贊科夫也強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

在我的帶隊(duì)比賽中，我十分注重情感教學(xué)，我每天都打起精神，向?qū)W生傳遞滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，我們真正愛(ài)學(xué)生，還應(yīng)該“丟”下我們的功利性，不是為了讓孩子們得獎(jiǎng)，只是純粹地關(guān)心他們，以平等的心態(tài)，用真誠(chéng)去打動(dòng)他們。感情激勵(lì)，就是通過(guò)感情交流和心理因素吸納、感應(yīng)人才，就是所謂情感引人，情感留人。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“真誠(chéng)有時(shí)候比感情更重要?！币?yàn)楦星樾枰獣r(shí)間的積累，而真誠(chéng)只需要把心掏給學(xué)生，它需要坦率，甚至包括很尖銳但很真實(shí)的原。只有這樣，才能和學(xué)生打成一片，融為一體，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)他所進(jìn)行的比賽項(xiàng)目，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能。

這里我可以舉個(gè)例子，在我?guī)ш?duì)比賽中，我們常常以2個(gè)月為周期，在這其中，每一次學(xué)生對(duì)于作品有好的改動(dòng)的時(shí)候，我總是會(huì)夸獎(jiǎng)他們，平時(shí)在課后，我也會(huì)主動(dòng)約學(xué)生來(lái)我辦公室討論他們的作品，并且針對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)仔細(xì)討論，發(fā)現(xiàn)孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，我都會(huì)開(kāi)心地表?yè)P(yáng)他們、激勵(lì)他們，從內(nèi)心深處激發(fā)他們的潛能。我們的訓(xùn)練必須具有針對(duì)性，那如何做到有針對(duì)性呢？

首先，必須對(duì)學(xué)生的作品改進(jìn)進(jìn)行檢查。一方面這是為了防止放任自流；另一方面，是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)比賽項(xiàng)目的掌握程度。這既是展示學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和肯定他們自我檢查的能力，也是發(fā)現(xiàn)和集中學(xué)生存在問(wèn)題的過(guò)程。

其次，在針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行備戰(zhàn)時(shí)，也不是由教師包辦代替，而是繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。凡是他們自己能夠解決的問(wèn)題，要繼續(xù)讓他們自己去獨(dú)立解決；凡是他們自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，則啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能。

正是這種針對(duì)性，使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不斷得到表現(xiàn)、強(qiáng)化，從而最終形成使教師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性。

綜上所述，要想有效激發(fā)學(xué)生的潛能，必須要贏得學(xué)生的心靈，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，和學(xué)生共同發(fā)展，共同創(chuàng)造，共創(chuàng)奇跡。

【參考文獻(xiàn)】

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