林玉梅

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師習(xí)慣采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，易產(chǎn)生消極情緒，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化，阻礙了英語能力的提高。新課標(biāo)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，使其學(xué)會自學(xué)、合作、探究，強(qiáng)化能力，提升學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互幫互助中提高英語能力。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)功能

合作學(xué)習(xí)，即指教師根據(jù)一定的原則將本班學(xué)生進(jìn)行分類，使其互動交流，在互幫互助中學(xué)習(xí)成績有所提高。實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄俊⒆灾髋c合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體水平與能力的提高。

在初中英語教學(xué)中，如教師重視并巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語能力。

第一，改變被動的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要通過自主學(xué)習(xí)與合作交流等方式完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，由被動地接受變成主動地學(xué)習(xí)，為其英語能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，相互督促，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，優(yōu)生可督促、幫助差生，而差生在合作與競爭的氛圍中會努力地學(xué)習(xí)，有所進(jìn)步。如英語口語好的學(xué)生可帶動口語差、不愛說話的同學(xué)開口說英語；學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，可向成績差的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)記憶方法等。

第三，活躍氛圍，增強(qiáng)信心。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，可采取豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生更積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)與表現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、合作學(xué)習(xí)的主要方式

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，為開展合作學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

在開展合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)教學(xué)需求，建立形式多樣的英語合作學(xué)習(xí)小組。如①每4人或6人分成一組。教師根據(jù)學(xué)生英語水平、學(xué)習(xí)能力等的差異，堅(jiān)持以組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)為原則構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，選出各小組的組長及監(jiān)督小組成員學(xué)習(xí)?；蛘邔⒆粰M排或豎排方向的學(xué)生分為1組。這樣，便于開展小組討論、小組競爭、探究性或研究性學(xué)習(xí)等。②同桌合作。操作性強(qiáng)，可隨機(jī)進(jìn)行。③競爭學(xué)習(xí)，包括小組競爭、同桌競爭等。如在英語單詞與課文的讀背教學(xué)時，采取小組競爭方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其在你追我趕的氛圍中自覺地讀與背，增加知識儲備。建立多種學(xué)習(xí)小組后，則可靈活組織小組活動、配對活動與集體活動，由單向傳遞變成師生、生生、個體與小組、組際間的多向互動，促進(jìn)信息的多維傳遞，讓學(xué)生敢于開口表達(dá)，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流利程度，強(qiáng)化學(xué)生的合作與探究能力。

（二）根據(jù)不同課型，靈活開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語能力

在初中英語教學(xué)中，若要有效開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，教師要根據(jù)不同的課型與教學(xué)內(nèi)容靈活采用小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與合作的任務(wù)，給他們更多用英語、說英語的機(jī)會，由獨(dú)立學(xué)習(xí)變成多向互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自學(xué)能力、表達(dá)能力與協(xié)助合作能力。如對詞匯與句型的合作學(xué)習(xí)。詞匯與句型是英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，但比較枯燥乏味。為增加學(xué)習(xí)趣味、增強(qiáng)記憶效果，教師可將傳統(tǒng)的教讀、類比、造句等學(xué)習(xí)方法與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，由單向?qū)W習(xí)變?yōu)殡p向、多向互動與合作。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在相互督促中激活潛能，提高英語綜合能力。