鄧月姬

【摘 要】 文章根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及其他教育教學(xué)書(shū)籍，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性和自信心的理念，闡述了當(dāng)前沙縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析，提出了教育教學(xué)方面的幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)，即情感培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變態(tài)度；改變學(xué)生學(xué)習(xí)策略；情趣教學(xué)；貼近生活，任務(wù)教學(xué)等，使教師真正成為孩子們的引路人。

【關(guān) 鍵 詞】 課標(biāo)；學(xué)困生；情感；情趣；學(xué)習(xí)策略；任務(wù)教學(xué)

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我縣的英語(yǔ)教學(xué)方面取得了非常好的成果，同時(shí)也出現(xiàn)了一些令人深思的教學(xué)困境，學(xué)校和社會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，教師教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生自身無(wú)法掌握較為合適的學(xué)習(xí)策略……諸多原因?qū)е滤哪昙?jí)下學(xué)期開(kāi)始就出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，即所謂的“學(xué)困生”大量涌現(xiàn)。這部分學(xué)生在上課時(shí)根本聽(tīng)不懂或不聽(tīng)課，對(duì)英語(yǔ)完全失去興趣，體驗(yàn)不到任何的成就感和自信心，從而影響了學(xué)生的發(fā)展。更重要的是那些智力、能力水平相對(duì)較低的學(xué)生，由于沒(méi)有養(yǎng)成一定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)成績(jī)落后較多。很多客觀原因教師無(wú)法改變，但教師可以改變教育教學(xué)的方法。

二、改變教學(xué)困境策略

（一）情感培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變態(tài)度

俗話說(shuō)：“親其師而信其道”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師有直接聯(lián)系，學(xué)生通常喜歡哪位教師也往往會(huì)喜歡這位教師所教的學(xué)科。因此，教師要把學(xué)生看作是與自己人格平等的朋友和教育教學(xué)的合作者，尊重他們的人格，用心傾聽(tīng)他們的心聲，不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等方式來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或者兄弟姐妹般的融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)，無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移，知識(shí)量的增多，學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，一定要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予充分的肯定。

（二）情趣教學(xué)，提高興趣

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的。而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。那么，該如何開(kāi)展“情趣教學(xué)”呢？

現(xiàn)代教學(xué)，不能停止在過(guò)去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。《九年義務(wù)教育日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。所以，作為現(xiàn)代教學(xué)教育者，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情境和設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。這樣能使低年段的小學(xué)生直接、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。

（三）貼近生活，任務(wù)教學(xué)

所設(shè)計(jì)的任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具有實(shí)際意義，貼近他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)于參與，有話可說(shuō)，學(xué)以致用。

一次，教務(wù)處臨時(shí)讓我代一節(jié)課，我正愁沒(méi)有準(zhǔn)備，不知上什么內(nèi)容，無(wú)意間得知那班上的一名同學(xué)是今天的生日，突然我有了主意，何不讓他們進(jìn)行一次關(guān)于生日的話題講座呢。一進(jìn)教室，我就說(shuō)今天是某某同學(xué)的生日，Ms Deng想對(duì)他說(shuō)一聲“Happy birthday！”接著又為他唱了一首英語(yǔ)的生日歌?？匆?jiàn)老師在祝賀學(xué)生生日，同學(xué)們一下子就激動(dòng)了起來(lái)，我就問(wèn)：“你們也愿意祝賀他的生日嗎？”“愿意！”同學(xué)們異口同聲的回答。于是你一句“Happy birthday！”他一句“Happy birthday！”，伴著歌聲回蕩在教室的每一個(gè)角落，此時(shí)我想這句話已深深地印在學(xué)生腦海中。我又抓住機(jī)會(huì)順?biāo)浦?，?wèn)大家“生日讓你聯(lián)想到了什么？”學(xué)生就說(shuō)：“生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”我讓同學(xué)到黑板上畫(huà)了一畫(huà)，順勢(shì)教了“cake，present，candle，noodle”這些單詞，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然。最后我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家在別人生日的時(shí)候，用英語(yǔ)說(shuō)一聲生日快樂(lè)和唱一首生日歌。不久后的一天，我走進(jìn)教室，全班同學(xué)一齊對(duì)我說(shuō)“Happy birthday”并為我唱起了生日歌，是啊，今天是我的生日，可最讓我高興的是同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)用到了現(xiàn)實(shí)生活中。

這節(jié)課雖然是一個(gè)即興的任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，但我感覺(jué)它是成功的，它是教師與學(xué)生真實(shí)情感的交流和思維的碰撞，也是語(yǔ)言的自然流露，學(xué)生就這樣簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了語(yǔ)言并正確使用了起來(lái)。實(shí)踐證明，在這種更貼近生活、更真實(shí)自然的任務(wù)型交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。在這節(jié)課中，我就利用了學(xué)生生日這一有利條件，它是完全真實(shí)的，又是從學(xué)生那兒來(lái)的，和他們的生活息息相關(guān)的，所以即使是即興的，也取得了出其不意的效果。

（四）改善策略，提高效率

每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，實(shí)際上都有一套自己的學(xué)習(xí)策略。有的學(xué)生喜歡聽(tīng)，多講，卻不喜歡動(dòng)手去寫(xiě)；有些學(xué)生能記住很多詞匯，卻不能流利的對(duì)答。所以，當(dāng)教師想改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略時(shí)，實(shí)際上需要用一套新的學(xué)習(xí)策略來(lái)遂步代替他們?cè)械膶W(xué)習(xí)策略。如一位三年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他很有可能會(huì)采用給單詞標(biāo)注有相似發(fā)音的漢字，這就是他在執(zhí)行單詞認(rèn)讀的學(xué)習(xí)策略。不管這種策略是不是有利于他學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音，實(shí)際上他已經(jīng)通過(guò)行動(dòng)來(lái)執(zhí)行自己的既定策略。當(dāng)他在老師的教導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)策略不利于培養(yǎng)自己的正確發(fā)音習(xí)慣時(shí)，他也不可能立即丟掉這種策略，因?yàn)樗枰碌男袆?dòng)來(lái)代替原來(lái)的行動(dòng)。于是，在老師的指導(dǎo)下，他根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則去記憶單詞的語(yǔ)音，這顯然是一種新的學(xué)習(xí)行動(dòng)，伴隨著這種行動(dòng)而發(fā)生的是他內(nèi)心的新體驗(yàn)和反省。這種新體驗(yàn)可能讓他覺(jué)得新奇、憐憫、富有成就感，也可能讓他覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至無(wú)效，短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)學(xué)習(xí)滑坡現(xiàn)象。在這一階段，教師尤其要耐心細(xì)致，不能急于求成，要寬容地看待學(xué)生在認(rèn)讀單詞過(guò)程中出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象，教師的愛(ài)心能盡量幫助他們縮短適應(yīng)期，讓他們支持訓(xùn)練正確的學(xué)習(xí)策略。這時(shí)如果沒(méi)有教師及時(shí)的鼓勵(lì)和更加有針對(duì)性的細(xì)致指導(dǎo)，他們就會(huì)放棄新的嘗試，重新使用以前的學(xué)習(xí)策略。

有人說(shuō)，教師適時(shí)的關(guān)心就如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，教師教法得當(dāng)如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)，好的學(xué)習(xí)方法如種子，能深埋在學(xué)生的心里。因此，教師在教育教學(xué)中，不能只注重抓成績(jī)，而應(yīng)在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、情感溝通等方面不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的指路人，為他們指明學(xué)海中的航行方向，為他們黑暗的人生旅途點(diǎn)亮一盞明燈。

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