張斌

【摘 要】 我們要合理地選用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生對文章的把握、感悟，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)實效。對于多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，多一些平常心，少一些功利思想，心平氣和地對待它，多媒體教學(xué)才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點。

【關(guān) 鍵 詞】 多媒體；語文；教學(xué)

一、多媒體的優(yōu)勢

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂，突破視覺限制，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程；也有利于節(jié)約時間和空間，多角度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。我個人認(rèn)為它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）借助多媒體，營造特定氛圍，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

著名特級教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”新課導(dǎo)入時巧妙運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。然而，在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限，往往難以如愿以償。而多媒體介入語文教學(xué)，它以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)良好的審美情趣。

（二）運用多媒體，再現(xiàn)課文情境，突破知識的重難點

如何巧妙突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運用多媒體巧妙再現(xiàn)課文中的情境，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。在教學(xué)《宇宙里有些什么》一課時，一般的直觀教學(xué)媒體如簡筆畫、投影片等都難以解決師生都對太空知識生疏的難題，但采用電視教學(xué)片這一媒體，可使學(xué)生在畫面的引導(dǎo)下，對恒星、亮（暗）星云、銀河系、外星系等有了明確的認(rèn)識。這樣，課文難點迎刃而解，并且能激起學(xué)生對太空的強(qiáng)烈興趣。

（三）借助多媒體拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶能力，完成教學(xué)目標(biāo)

人類感覺器官獲取信息主要靠視、聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。

（四）運用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維

作文教學(xué)因生活而充滿生機(jī)和活力。作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。而運用多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。如我在教讀《皇帝的新裝》這類故事性較強(qiáng)的課文時，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師便可引導(dǎo)他們結(jié)合課后練習(xí)張開想象的翅膀，創(chuàng)作并表演出更加豐富、精彩的“課本連續(xù)劇”。

二、多媒體教學(xué)的弊端

（一）課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

一堂成功的語文課，不但課堂氣氛活躍，而且能激活學(xué)生思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。而多媒體課件都是預(yù)先制作好，用課件的演示代替老師的講解，用事先設(shè)計的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，學(xué)生缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，缺少應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。因此，教師要在課前充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重難點，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體課件，并及時進(jìn)（下轉(zhuǎn)30頁）（上接28頁）行語言或眼神的交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被激發(fā)，才能真正調(diào)動學(xué)生各方面的思維。

（二）喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)手段的運用，有助于設(shè)置生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但有的教師在制作課件時，幾乎在每一張幻燈片的邊緣都鑲嵌了許多花花綠綠的圖畫，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些“花哨”“好玩”的課件，畫蛇添足、喧賓奪主，勢必會造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

（三）本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語文課有自己固有的學(xué)科特點，就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。課文的背景材料，作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載并展示出來。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。因此，語文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，我們要合理選用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生對文章的把握、感悟，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)實效。對于多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，多一些平常心，少一些功利思想，心平氣和地對待它，多媒體教學(xué)才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點。

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