鄧偉

【摘 ? ?要】對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物這門(mén)課程是了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受美妙自然的一門(mén)學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的就是親自動(dòng)手實(shí)踐，也就是我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)課。然而，由于課程的緊迫性以及很多學(xué)生，老師的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課的地位已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，這使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。

【關(guān)鍵詞】生物 ?實(shí)驗(yàn) ?現(xiàn)狀 ?改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.107

相信對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科在初中最大的印象就是可以走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，與各種標(biāo)本，各種新奇的儀器等等打交道了。所以進(jìn)入高中，這些學(xué)生大部分都抱著這樣的希望：走進(jìn)更加高大的實(shí)驗(yàn)室，了解更多的新奇生物，懂得更多的生物知識(shí)。然而，進(jìn)入高中不久，很多學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這個(gè)樣子的。

既然我們要探討的是高中的生物實(shí)驗(yàn)課，那我們就從最基本的開(kāi)始談起。什么是高中生物？生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。正是由于生物課程的實(shí)驗(yàn)趣味性，很多高中生對(duì)生物這門(mén)課程都有較大的偏愛(ài)。那么對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生物又有什么意義呢？?jī)H僅是為了在高考中取得較好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府嗎？我認(rèn)為學(xué)習(xí)生物的意義遠(yuǎn)非如此。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、珍愛(ài)生命及環(huán)保意識(shí)等方面具有直接作用和顯著的優(yōu)勢(shì)。中學(xué)生物學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生物人才的使命，只有當(dāng)其課程誘發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)了探究的興趣和欲望，習(xí)得了分析解決有關(guān)問(wèn)題的能力，他們對(duì)生物科學(xué)的需求才是持久的，才能激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的學(xué)習(xí)力量。另外，由于生物科學(xué)與人及自然界的緊密聯(lián)系，它在唯物觀點(diǎn)、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)培養(yǎng)，用動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究自然的思想方法培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方面都有很大的作用。綜上所述，生物這門(mén)課程占有非常大的地位，然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，事實(shí)卻并非如此。因?yàn)閷?duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，生物還是一門(mén)所謂的“副科”。

接著我想談?wù)劦木褪菍?duì)于生物課來(lái)說(shuō)很重要的一部分——實(shí)驗(yàn)。正是由于實(shí)驗(yàn)所要求的動(dòng)手能力及探究能力才培養(yǎng)了一大部分生物愛(ài)好者。那么什么叫生物實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手運(yùn)用顯微鏡等比較尖端的儀器研究生物的分子，組成及其他生物知識(shí)。因?yàn)樯锸且婚T(mén)要求動(dòng)手能力非常強(qiáng)的科目，所以實(shí)驗(yàn)自然在整個(gè)生物課程的無(wú)論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)過(guò)程中都占有很大的比重。既然從理論上來(lái)說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)如此重要，那在生物教學(xué)過(guò)程中，老師一定會(huì)對(duì)這一模塊相當(dāng)重視。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)?？梢粤私獾降那闆r是這樣的：對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，即使開(kāi)設(shè)了生物課以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，很多班主任仍然會(huì)打著高考的幌子，占用生物課，也就是說(shuō)對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程只是一個(gè)擺設(shè)。那么對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)呢？生物課程應(yīng)該是必需的吧！但是在所有的理綜課程——物理，化學(xué)，生物這三門(mén)課程中，生物往往是最不受重視的;是在三門(mén)課程相沖突的情況下，生物必須讓步的地位。正是因?yàn)樵谌绱司o張的時(shí)間里，很多生物授課老師必須爭(zhēng)分奪秒，講解書(shū)本知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，自然也就會(huì)出現(xiàn)置之不理的狀況。這在很大程度上會(huì)削弱很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的學(xué)習(xí)興趣。

那么現(xiàn)階段我國(guó)高中的實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展實(shí)際情況是什么樣子呢？首先，就是學(xué)校老師，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，與其有那個(gè)閑工夫還不如讓學(xué)生多做幾道題，鞏固一下知識(shí)，爭(zhēng)取高考時(shí)多得幾分。不得不承認(rèn)的是，高考作為我國(guó)主要進(jìn)入大學(xué)的途徑，所有的高中生學(xué)習(xí)的唯一目的就是高考取得高分。因此，這也就導(dǎo)致了高中生物實(shí)驗(yàn)課的“擺設(shè)”效果。其次，很多老師，甚至是生物老師自身都會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)課的重要性，會(huì)認(rèn)為生物課實(shí)際上只要把知識(shí)點(diǎn)記熟，把極少量的定義及公式死死地套住就可以了，所以很多老師就生物課而言存在著照本宣科的現(xiàn)象。所謂的“生物課”就是背誦課，老師上課直接用投影儀投放所學(xué)章節(jié)所需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生花一半的時(shí)間抄寫(xiě)，剩下的時(shí)間背誦就可以了。再者，就是多媒體的應(yīng)用。不得不承認(rèn)，多媒體的引進(jìn)不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓所學(xué)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，更加方便同學(xué)們的記憶。然而，任何事物都有雙面性，對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體確實(shí)方便了學(xué)生們的記憶，但是也正是因?yàn)槿绱?，很多老師在授課之前就會(huì)在網(wǎng)上下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的視頻，以供學(xué)生們觀影。在未引進(jìn)多媒體之前，老師必須自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)在上課演示，并且也會(huì)在一定程度上增加與學(xué)生的互動(dòng)性，讓學(xué)生自己感受，自己觀察。所以引進(jìn)多媒體之后，學(xué)生們也就沒(méi)有對(duì)應(yīng)的機(jī)會(huì)，老師也會(huì)相應(yīng)的省去實(shí)驗(yàn)演示。這也是為什么會(huì)形成現(xiàn)階段我國(guó)高中生實(shí)驗(yàn)課的擺設(shè)現(xiàn)象。最后，也是非常重要的一點(diǎn)，既使在每學(xué)期期末或檢測(cè)的時(shí)候會(huì)有實(shí)驗(yàn)課的考試，也就像一個(gè)約定俗成的一個(gè)規(guī)矩一樣，老師會(huì)根據(jù)同學(xué)們平時(shí)的上課表現(xiàn)大概給一個(gè)分?jǐn)?shù)，而且差距并不會(huì)很大。因此對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課也就成了可有可無(wú)的一門(mén)課程。

面對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課岌岌可危的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎么辦呢？首先，當(dāng)然對(duì)癥下藥，無(wú)論是授課老師還是學(xué)生家長(zhǎng)，還是學(xué)生自身必須樹(shù)立正確的觀念。實(shí)驗(yàn)課并不是可有可無(wú)的，這是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力的一個(gè)重要途徑。只有樹(shù)立正確的觀念，才能從根本上解決存在的問(wèn)題。其次，我們需要做到的就是一定的強(qiáng)制措施。無(wú)論是教育部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須重視生物實(shí)驗(yàn)課。不僅對(duì)于平時(shí)的教學(xué)還是期末或平時(shí)的測(cè)驗(yàn)都必須按流程走。該進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)的必須進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，而且對(duì)于摻有水分的現(xiàn)象必須嚴(yán)肅處理。最后，多媒體的合理運(yùn)用。引進(jìn)多媒體當(dāng)然有其自身的優(yōu)勢(shì)，提前下載相應(yīng)的教學(xué)視頻當(dāng)然是一個(gè)不錯(cuò)的讓學(xué)生了解記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，但同時(shí)，也必須注重學(xué)生自己的動(dòng)手能力，在觀看完畢后，老師也應(yīng)該親自為學(xué)生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并在條件允許的情況下，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加。因?yàn)橹挥羞@樣，生物課才能吸引更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，平時(shí)多進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)大賽，這不僅可以讓學(xué)生更快的記住知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生的乏味煩躁的高中生活多了一絲樂(lè)趣。

總之，無(wú)論是哪一門(mén)課程都有其存在的必要性，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課同樣如此。只有注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新時(shí)達(dá)的要求，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。