鄔宗蘭

如何開展中職學生文化素養(yǎng)課教學，使教學效果優(yōu)質化從而真正提高學生的文化素養(yǎng)，是一個值得探討的問題。

中職學生的文化課與普通高中的文化課差別相當大：有培養(yǎng)目標的差別，有學習態(tài)度的差別，有深淺度的差別，有教輔資料等等很多差別。這些差別決定中職學校的文化課不能沿襲中學文化課教學方式方法，它需要尋求一條適合自己的文化課特色。

首先，中學教學的課堂是以講授為核心的課堂。一節(jié)課講三十甚至四十分鐘是常事，學生多在課后消化和鞏固課堂知識。因為中學需要學生掌握的知識量大且深度深，老師必須考慮課堂容量和深度。顯然，這種模式根本無法在中職課堂進行。課上課后學生都不可能參與其中。如果這樣進行，老師只能是徒勞無功，還不得學生好評。魏書生老師的課堂理念值得中職文化素養(yǎng)課老師借鑒。他要求“一堂課，老師的純講授時間不得超過20分鐘，把較多的時間分配給學生?！边@個時間分配運用到中職學校的文化素養(yǎng)課是不錯的。老師確定一堂課的目標，20分鐘講解的廣度和深度，給學生分配同樣時間理解消化。老師一開始上課就把學生帶進課堂活動中，讓他們成為活動的主人，而不是一個旁觀者。這就避免了老師在上面講，學生在下面玩的病態(tài)課堂。

學生的20分鐘活動些什么？除了跟著老師思考回答老師的問題之外，可以讓學生把老師講解的東西再講一遍，這就可以檢查學生的專注程度、理解程度、表達水平等，可以同學之間互講，懂了的給沒懂的講，懂了的給懂了得講。學生可做的事很多。總之，一個目的就是要讓學生在課堂上動起來，而不要呆坐。在動中使他們的一些能力和習慣得到培養(yǎng)。

這里特別要指明的是“20分鐘講”不是講到20分鐘就不講了，讓學生自學，老師無事在一邊玩，而是一堂課老師講解的總時間控制在20分鐘內，學生理解消化的時間也不低于20分鐘。師生在課堂上是互動的，不是老師的一言堂。也不是前一半歸老師，后一半歸學生。所以魏書生老師對教師課堂另外的要求里有一條是“每堂課至少有10名學生的發(fā)言活動?！敝新殞W生多數(shù)在課堂上默然，如何讓學生發(fā)言，就是需要老師去想辦法的問題。

其次，中職文化素養(yǎng)教材不像中學教材那樣有很多教輔資料。就一本教材，因此課后練習比較單一，而就是這樣單一的一點課后練習還有很多學生是抄襲或者干脆不做。因此魏書生老師對學生課后的要求也很值得借鑒。魏老師要求學生每天課后做到七個一分鐘。它們是1、學生每天回家一分鐘的家務勞動。2、每天寫一分鐘的日記。3、每天至少唱一分鐘的軍歌、好歌、振奮人心的歌。4、每天至少做一分鐘的高抬腿、大踏步等體育運動。5、每天做一分鐘的注意力、記憶力等集中思想的訓練。6、每天做一分鐘演講訓練。7每天至少讀一分鐘的中外名著。我們看這個七個一分鐘，學生一天做的時間不多，但天天做，自然就收益頗豐了。這不只是一個語文教師著眼于學生的語文教學的課后作業(yè)，而是一個教育家著眼于如何讓學生的德智體美勞都都得到全面發(fā)展的訓練。中職學生課后作業(yè)沒有多少，這些幾分鐘做完的事可讓他們每天做，可以彌補課一下，書本一丟，直到下次上課才打開的現(xiàn)狀。

我們可以結合學科要求和特點給學生一些具體的規(guī)定。我的語文教學按照這個思路做了快一學期了。布置學生每天用12分鐘完成語文課后作業(yè)：大聲讀3分鐘書——培養(yǎng)讀和讀好的習慣，5分鐘背書——訓練記憶的能力和積累素養(yǎng)，3分鐘寫下觸動思緒的事——訓練寫和想的能力，語文課前1分鐘整理課桌，要求桌面簡潔，紙筆書到位。還要求每天多次練讀自己的座右銘之類的正能量的話。一學期后，學生的改變很大。多數(shù)同學每天自覺去做事了，有了自己能做的事他們也真正快樂了許多。學生們把以前學過的名篇名段找出來讀讀，背背，感覺自己生活充實了許多，還帶動了課堂學習的積極性。

做好這個課后作業(yè)，重要的是要發(fā)揮小組長的檢查作用。起初，需要小組長的提醒甚至督促，也需要同學間的互相提醒和影響，需要老師把在辦公室批改作業(yè)的時間轉到在教室對各組情況一一的掌握。久之，學生形成了習慣，就自覺地完成。不做的不是主流了。這樣安排課后練習，起初是一部分同學做，慢慢地做的人多了，個別不做，也就勉為其難。魏書生老師說：“教育是幫助人培養(yǎng)良好的習慣?！泵刻熳鲞@些事，也就培養(yǎng)了他們讀書的習慣，記憶的習慣，思考的習慣以及愛整潔的習慣，對于中職學生來說，有了這些好習慣，會為他們成為高素質勞動者奠定一定的基礎。

普通中學以升學為指揮棒，朝著這個指揮棒走去。中職學校以提高勞動者的文化素養(yǎng)，使他們成為高素質勞動者為目標?！案咚刭|”是一個意義比較模糊抽象的概念。所以我們教師教學的多樣性很突出，就我們一個辦公室四個語文老師，可我們四個對同一篇教材的目標設定、重難點的設定、深淺度的設定都有一定差異。仁者見仁，智者見智是必然的。正如前面所引，魏書生老師說“教育是幫助人培養(yǎng)良好的習慣。”他倡導學生養(yǎng)成十二個良好的學習習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣是我們的教學理想。中職學生學習最大的毛病就是沒有學習習慣。魏老師倡導的十二個良好習慣是“記憶習慣、演講習慣、讀的習慣、寫的習慣、定計劃的習慣、預習習慣、適應老師的習慣、大事做不來，小事趕快做的習慣” 等等。這些習慣，每一條都很好，我們學生可能一條都沒有。文化課老師可以結合科目確定學生能養(yǎng)成的習慣。只要我們能使學生養(yǎng)成這些習慣中的三兩條也不錯。語文英語當然可以著重培養(yǎng)記憶習慣，演講習慣、讀的習慣、寫的習慣等等，其實前面每天做的幾分鐘就是要養(yǎng)成這些習慣。其他學科可以確定自己要培養(yǎng)的習慣，比如數(shù)學要推理的習慣，德育要分析的習慣等等。每個學科都規(guī)定學生每天自己做幾分鐘，久而久之習慣了，學生終于有幾條習慣了。教師也就有了那么一點欣慰了。

上好中職學校的文化素養(yǎng)課是很艱難的，學生認識不夠、基礎薄弱、態(tài)度不端都令教學舉步維艱。但魏書生老師的教育理念“教育學生做實實在在的小事”“教育學生一步一個腳印往前走”“培養(yǎng)學生良好的習慣”就可以幫助我們解決教學的困惑。就像魏老師說的那樣教師“要堅定自己的信念，不讓自己活得迷惘，不讓自己的靈魂飄蕩”，我們面對的學生，不可能像普通高中的學生那樣積極學習、鉆研，那我們就引導他們從小事做起，一天做一點小事，這樣去培養(yǎng)去進步。

偉大的教育家們總是從把小事當大事做，最后做成了大事。所以我們去踐行他們的理論，沿著他們的足跡前進，走出中職校文化素養(yǎng)課的白云藍天。