何軍平

【摘 ? ?要】聽力是英語學科的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，聽力顯得越來越重要。高中階段是學生進行英語聽力學習的關鍵時期，而目前高中英語聽力教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素，本文據(jù)此進行探析。

【關鍵詞】高中英語 ?聽力 ?問題 ?解決方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.023

英語作為一門語言，是人們進行溝通與交流的工具，聽力作為人們進行溝通與交流的中介，只有提升了學生的聽力水平，才能真正提升學生的英語實際應用能力。聽力是英語學科的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，聽力顯得越來越重要。高中階段是學生進行英語聽力學習的關鍵時期，而目前高中英語聽力教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素，本文據(jù)此進行探析。

一、高中英語聽力教學中存在的問題

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對學生的英語聽力水平提出了越來越高的要求，因此迫切要求學校教育能夠提升學生的聽力水平。高中階段作為學生進行聽力訓練的關鍵時期，在教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素，本文就目前高中英語聽力課堂教學中存在的問題進行分析。

（一）聽力教學沒有引起重視

想要提升學生的聽力水平，教師和學生在思想上就要對聽力引起重視，但是在目前的高中英語課堂教學中，教師和學生對聽力的重要性都沒有引起重視。當然較之于傳統(tǒng)教學而言，聽力是在一定程度上受到了重視，然而這遠遠不能滿足提升學生聽力水平的要求。例如：教師在教學過程中只是提醒學生要努力提升自身的聽力水平，卻沒有采取切實可行的措施對學生進行聽力訓練，致使學生的聽力水平不能得到有效提升。學生在思想上也沒有對英語聽力學習引起重視。

（二）聽力教學不能遵循循序漸進的原則

學生聽力能力的提升過程是一個比較緩慢的過程，同時學生在這個過程中可能會遇到各種各樣的困難，但是只要學生能夠堅持不懈的進行學習，就一定能夠收到良好的學習效果。然而對于很多高中學生而言，英語聽力基礎并不扎實，學生想要實現(xiàn)聽力水平的提升，就要從基礎做起。目前高中英語聽力教學過程中，不管是教師還是學生都存在急于求成的現(xiàn)象，采用超出學生能力范圍的鍛煉方式，結果卻事與愿違，不僅難以有效提升學生的聽力水平，反而使學生進行聽力學習的信心在一定程度上受到打擊。

（三）學生進行聽力練習的機會較少

上文已經提到，英語聽力是學生的一種能力，因此學生聽力能力的提升需要一個緩慢的過程，而教師在課堂教學的過程中為學生創(chuàng)造更多進行聽力練習的機會就顯得十分必要。高中學生的學習時間緊、任務重，這是不爭的事實，為了提高學生的英語成績，教師在教學的過程中多以高考為指向標，很少組織一些專門鍛煉學生聽力能力的活動，這就在一定程度上影響了學生聽力能力的提升。同時高中英語教師在課堂教學的過程中也很少采用全英教學，這也使學生進行英語聽力練習的機會減少。

（四）學生難以掌握有效的聽力學習方法與技巧

高中階段正是學生進行聽力學習的關鍵時期，因此在正確的聽力學習方法與技巧的引導下進行聽力學習對學生而言十分關鍵。然而就目前的高中學生而言，很多學生都沒有掌握有效的學習方法與技巧，學生在聽力學習的過程中存在一定的盲目性。例如：有些學生每天花費一定的時間進行聽力練習，由于缺乏有效的練習方法與技巧，只是單純的聽錄音，雖然這種方式也能夠在一定程度上提高學生的聽力水平，但是卻是低效的，從而影響了學生聽力學習的有效性。

二、解決高中學生在聽力學習中存在問題的有效方法

對于上文中提到的目前高中聽力課堂教學中存在的問題，教師應該及時的進行反思，并采取有效的應對措施，使學生在高中階段聽力水平能夠得到有效提升。

（一）師生都要對英語聽力引起重視

能否使高中學生的英語聽力水平得到有效提升，一方面要靠學生個人的努力，另一方面要靠教師的正確引導。而能否做到這些，教師與學生的態(tài)度十分關鍵，因此為了提高英語聽力課堂教學的有效性，教師和學生首先要在思想上對聽力引起重視。在課堂教學過程中，教師可以留出一部分時間對學生進行聽力教學，例如：教師要指導學生的發(fā)音，尤其對學生在發(fā)音中存在的一些問題要引起重視，因為學生能夠準確的掌握詞匯、句子等的發(fā)音，是提高學生聽力能力的基礎。同時學生也要積極配合教師的聽力教學活動，并在學習的過程中不斷進行思考，尋找屬于個人的聽力學習方法與技巧，從而達到提升自身聽力能力的目的。

（二）提升學生的聽力能力要一步一個腳印

在提升學生聽力能力的過程中，不管是教師還是學生都不能操之過急，要在學生現(xiàn)有聽力能力的基礎上去提升學生的聽力能力。作為一名英語教師，首先應該對每一個學生的聽力水平有一個正確的把握，進而根據(jù)學生的實際情況制定不同的教學策略，這樣學生的聽力水平才能在原來的基礎上不斷得到提升。學生也應該對個人的聽力水平有一個清楚的認識，不要盲目進行聽力訓練，要制定符合自身實際情況的鍛煉方法，這樣聽力水平才能得到有效提升。

（三）為學生創(chuàng)造更多進行聽力練習的機會

對于提升學生的英語聽力能力而言，練習機會十分重要，本人在實際的教學中為了提升學生的聽力能力，主要通過以下兩個途徑為學生創(chuàng)造更多的聽力練習機會。一方面，在課堂教學的過程中為學生創(chuàng)造更多進行聽力練習的機會，例如：在課堂教學的過程中用英語與學生進行互動，鍛煉學生的聽力能力。另一方面，將對學生聽力能力的訓練拓展到課外。例如：鼓勵學生在課余時間用英語進行溝通與交流，這就為學生進行實際的英語聽力練習創(chuàng)造了極大的空間。

（四）引導學生掌握有效的聽力學習方法與技巧

高中階段既是提升學生聽力能力的關鍵時期，同時也是引導學生掌握有效的學習方法與技巧的關鍵時期，因此教師在教學過程中要引導學生掌握更多有助于提升聽力能力的方法與技巧。聽力雖然是高中學生在英語學習過程中的一個難點，但是也有其規(guī)律性，只要學生能夠把握聽力學習的方法與技巧，相信學生的聽力能力一定能夠得到有效提升。例如：學生在聽資料前不要先閱讀資料，就是一種能夠有效提升學生聽力能力的有效方法。

本文首先對目前存在于高中聽力課堂教學中的問題進行了分析，進而提出了應對措施。在實際的教學中還有其它影響聽力課堂教學有效性的問題，希望能夠引起教師的重視，并加以解決，使學生的聽力能力更上一層樓。