包梓邑 劉素娟 尹夏燕

【摘 ? ?要】隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)展，大學生的閱讀習慣、閱讀內(nèi)容發(fā)生了深刻改變，以網(wǎng)絡、數(shù)字為主的網(wǎng)絡媒介閱讀模式正在取代傳統(tǒng)的閱讀方式，網(wǎng)絡閱讀已經(jīng)成為大學生獲取信息的重要方式。在新媒體背景下，大學生群體閱讀模式正面臨深刻的變化，然而這種變化必然也會給學生知識獲取的有效性帶來一定的影響。鑒于此，本文以網(wǎng)絡媒介為研究視角，對大學生深度閱讀模式進行分析探討。

【關鍵詞】網(wǎng)絡媒介 ?大學生 ?深度閱讀模式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.002

一、網(wǎng)絡閱讀模式的定義

網(wǎng)絡閱讀是一種有別于傳統(tǒng)紙張閱讀的新型閱讀方式，此種閱讀方式的興起、發(fā)展有賴于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。即借助計算機互聯(lián)網(wǎng)等硬件設施：獲取網(wǎng)絡文本（包括文字、圖片、音頻、視頻等在內(nèi)的多媒體信息），并通過計算機屏幕、電子圖書閱讀終端窗口（輔以揚聲器等）進行顯示或播放，從而在讀者的這一信息接收端完成意義構建的過程，這樣一種超文本閱讀行為亦稱“網(wǎng)上閱讀”。

二、當代大學生的閱讀模式現(xiàn)狀

縱觀當前，網(wǎng)絡技術作為一種新生事物，以它獨特的魅力吸引了許多人，尤其是大學生。網(wǎng)絡閱讀是網(wǎng)絡發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是新課改的必然趨勢。網(wǎng)絡不斷占據(jù)學生們的生活，大學生能夠主動參與到運用網(wǎng)絡的氛圍中，并且利用網(wǎng)絡環(huán)境下豐富的資源，進行思維創(chuàng)造，不斷發(fā)掘自己的潛力，創(chuàng)造出更豐富的價值。但是網(wǎng)絡媒介下的深度閱讀模式其爭議也不大。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）信息獲得“度娘式”

網(wǎng)絡媒介下，搜索便捷，信息泛濫。很多大學生便過分利用網(wǎng)絡媒介來尋找所謂的百度式“答案”，這嚴重干擾了大學生通過系統(tǒng)性閱讀來探究問題、知識積累與知識創(chuàng)新的過程。長此以往，大學生會缺少獨立思考的能力。在以后的學習當中，就會很難提筆。

（二）信息呈現(xiàn)“海量式”

網(wǎng)絡媒體雖然具有海量信息，但網(wǎng)絡閱讀大多是掃讀，深刻的內(nèi)容就很難有競爭力?，F(xiàn)在的很多文章都有大體相似的地方，沒有真正意義上的創(chuàng)新。排行榜上的文章大多是篇幅短小，或幽默，或機智，遺憾的卻是并沒有包涵多少智慧。內(nèi)容的不嚴謹，文娛性較強，使網(wǎng)絡讀者無法獲悉高質(zhì)量的信息。長此以往，讀者的思辨才能將被減弱。

（三）媒介閱讀“快餐式”

大學生的紙質(zhì)閱讀嚴重萎縮，現(xiàn)在很少有大學生會經(jīng)過網(wǎng)絡閱讀圖書，大多數(shù)都是“快餐式”的，隨意性比較大。就只是讀一遍或只是大致瀏覽，這樣的“任務觀點”根本就沒法做到精讀一本書，不能做到真正的消化，更不用說學以致用了。

（四）閱讀目的“迷航”

網(wǎng)絡閱讀中內(nèi)容的多種呈現(xiàn)方式和超文本的無限鏈接都容易弱化大學生的閱讀目的，使其偏離學習或搜索主題，喪失網(wǎng)絡閱讀的方向感，造成網(wǎng)絡閱讀迷航?，F(xiàn)在的技術具有兼容性的特征，在上網(wǎng)瀏覽的時候不斷會有鏈接、小廣告、聊天信息等等通知跳出來。這樣使得關注到的東西越來越多，但是并沒有實質(zhì)性的用處，卻分散了我們的注意力。

三、網(wǎng)絡媒介下大學生深度閱讀模式的思考

在紙質(zhì)文獻與網(wǎng)絡文獻并存，新舊觀念交織的時代，我們應積極引導大學生形成良好的閱讀習慣，在網(wǎng)絡閱讀中尋求最佳模式。

（一）大學生自主學習深度閱讀模式

（1）個人深度閱讀模式。

所謂的大學生網(wǎng)絡自主學習，便是大學生帶著問題，帶著目標，有針對性地在網(wǎng)絡上多角度地找出答案，獲取有用的知識?？梢栽诰W(wǎng)上搜索電子書，學習視頻等等，也可收聽各種廣播。休息之余，也可在網(wǎng)絡上搜索自己喜愛的名師觀看他們的演講，那樣學習到的知識比漫無目的的觀看演講會多得多。大學生帶著目標，避免了網(wǎng)絡閱讀的盲目性，能充分發(fā)揮他們的自主能力。一個人通過閱讀，并不斷進行思考，才能啟迪、開發(fā)自己的智商，拓展思維，并逼近事物的本質(zhì)，逐漸培養(yǎng)和增強認知、判斷是非和獨立思考的能力，也才能最終形成自己的人生哲學基礎[]。

（2）網(wǎng)上協(xié)作閱讀模式。

大學生在網(wǎng)絡閱讀的過程中，由于網(wǎng)絡信息存在不完整性，不一定能搜尋到真正符合自己的答案，此時大學生便可通過網(wǎng)上合作解決問題。我們認為最有效的方式便是去專業(yè)論壇交流學習，使學習者可以輕松地、直接地和分布在世界各地的其他學習者同時進行交流，對擴展和深化學習者的學習無疑是很有幫助的。但最直接、最常用的方式便是進行網(wǎng)上問答（如百度知道、新浪愛問）。這樣的協(xié)作式自主學習是沒有標準答案的，但就是這樣一種協(xié)作式的網(wǎng)絡閱讀培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

（二）基于電子軟件設計的深度閱讀模式構建

（1）閱讀軟件開發(fā)。

閱讀軟件的開發(fā)為網(wǎng)絡媒介下的大學生深度閱讀提供了更多的可能性。閱讀軟件的開發(fā)者根據(jù)大學生的閱讀現(xiàn)狀，有針對性地開發(fā)能為讀者提供靈活的閱讀內(nèi)容、并且易于使用的閱讀軟件。

在調(diào)查中有大學生反映：現(xiàn)在的有些閱讀軟件，雖然內(nèi)容很廣泛很全面，但信息架構并不完善，并不能很順利地找到自己想要的內(nèi)容。閱讀軟件開發(fā)者便可針對這個情況開發(fā)閱讀軟件，在保證內(nèi)容質(zhì)量的同時，也保證內(nèi)容的良好組織結構，使閱讀者使用的閱讀軟件能在任何地方、任何時候都能快速簡便地獲取有效的資訊和信息。

同時，為迎合大學生的閱讀需求，新開發(fā)的閱讀軟件應具備自動記憶閱讀功能。每一次沒有一口氣把一本書讀完也不用擔心，下次打開這個閱讀軟件的時候，軟件便可自動提示，告知上一次閱讀的位置，讀者便可繼續(xù)閱讀了。這為大學生在網(wǎng)絡媒介下的閱讀提供了很多的便利。

網(wǎng)絡閱讀越來越普遍，軟件開發(fā)者也應細致地考慮到當代大學生的視力問題。新開發(fā)的閱讀軟件中應包括不同的情景模式，使閱讀者在閱讀過程中可自由地選擇適合自己的背景色、字體等。網(wǎng)絡媒介下的閱讀產(chǎn)品應最大限度地降低視覺疲勞，這樣才有利于大學生在網(wǎng)絡媒介進行可持續(xù)的深度閱讀。

（2）網(wǎng)絡媒介下的圖書館引領深度閱讀新方式。

圖書館在網(wǎng)絡環(huán)境下將圖書存檔為電子圖書，進行分類整合。這樣方便讀者對圖書進行檢索，存儲和傳遞。還可以建立網(wǎng)絡信息資源目錄，為用戶提供集成化的閱讀信息檢索界面，內(nèi)容包括精選的期刊、圖書和報紙，優(yōu)秀作者和專業(yè)研究人員的個人網(wǎng)頁，內(nèi)容準確、更新及時、檢索方便的權威數(shù)據(jù)庫和聯(lián)機數(shù)據(jù)庫服務商等，對這些信息分別記錄其網(wǎng)址，描述其內(nèi)容，介紹檢索利用方法。這樣就能為讀者提供各個地區(qū)的信息資料，實現(xiàn)資源共享。讀者們還可以利用網(wǎng)絡在網(wǎng)上（下轉第181頁）（上接第2頁）對閱讀的文章進行交流討論，提出自己的觀點與想法，以便更好的進行學術研究。

圖書館內(nèi)的電子圖書設備，可以安裝具有標記，備忘錄，提醒事項，調(diào)節(jié)字體顏色和大小等等的功能。根據(jù)不同人群的閱讀習慣，通過調(diào)節(jié)字體，使閱讀效果更顯著。也為讀者進行閱讀和對知識的梳理，清晰文章層次，進行思維的延伸拓展做了準備，并且為讀者下次閱讀提供快捷途徑。在閱讀過程中會有許多重點或者是難點，可以用做標記的方式，為其有效利用和解決疑難提供便利。

通過多媒體網(wǎng)絡資源，以文字、語音、圖像等多模態(tài)呈現(xiàn)出來的信息，較能激發(fā)學習者的興趣，發(fā)揮主觀能動性，提高自主學習的能力，取得較好的認知效果。

網(wǎng)絡媒介具有傳播的快速性、時間的自由性、空間的全球性、傳播的交互性和方式的多樣性等特征，但只要“深度閱讀”，就能“打破時空的界限，克服個人生命的有限范圍”。在信息紛繁，充滿各種誘惑的網(wǎng)絡時代，我們要對大學生的閱讀加以有效地引導和幫助。幫助他們端正閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀行為，掌握科學的閱讀方法，提高他們的閱讀品味和鑒賞能力。[本文為2014年浙江省大學生新苗計劃科技創(chuàng)新項目（網(wǎng)絡媒體下大學生“深度”閱讀模式的研究）的階段性成果。]

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