黃志芳

[摘 要]初中生物教學想在有限的課堂教學時間內(nèi)，取得盡可能多的教學效果，需要我們對提高初中生物教學實效性的方法策略進行認真的思考和探索。

[關鍵詞]生物教學 實效性

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230112

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多年的初中生物教學生涯中，在諸多復雜因素的制約下，筆者自感生物教學實效性差強人意，曾一度想過放棄，但面對渴望求知的學生，強烈的責任心驅(qū)使自己對生物課堂教學實效性進行了認真的思考和探索。

一、利用多媒體創(chuàng)設學生樂意接受的情境

與語、數(shù)、英的課程教學相比，不少學生對生物課程教學的接受度不是很高，因為他們語、數(shù)、英課程的學習壓力比較大，負擔也比較重。這就導致學生的生物學習興趣、學習態(tài)度以及學習成效都大打折扣。作為生物教師，我們不能“坐以待斃”，應堅信只要方法有加，尋求課堂教學的有效策略，學生一定會對生物學習產(chǎn)生濃厚興趣的。電子白板技術進入課堂，給生物課程教學帶來了生機，我們可以借助現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設學生樂意接受的教學情境，讓學生置身于美好的情境中，輕松、愉快地學習。借助多媒體還可以讓學生進行大量的觀察、操作、思考、探究和討論等活動。教育教學實踐告訴我們，多媒體比較成功性的演示也同樣寓生物學知識于學習之中，既體現(xiàn)生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習生物學的興趣。初中生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足于現(xiàn)狀，他們已經(jīng)開始把目光拓展到教材文本以外的生物世界，那么運用多媒體呈現(xiàn)更為廣泛的生物天地，也正好迎合了他們的心理。學生在這樣富有吸引力的多媒體教學中，就如同在欣賞一首世界名曲，令其心曠神怡，學習的動力自然得到了增強。

二、利用多資源拓展學生樂意探究的時空

課程文本中的生物現(xiàn)象是比較有限的，而整個生物世界是極其豐富多彩的。如果我們僅以教材為本，不去考慮學生的學習需求，或者就是以學為本，初中生物的教學是不可能高效的。生物教學的現(xiàn)狀是教師教學困難重重，學生學習興趣低下，但如果我們能夠讓學生涉獵到生物課堂的窗外世界，那么學生的學生興趣定會更濃。只是建筑在教材文本的生物現(xiàn)象總讓學生感到不是那么鮮活，學生身邊的現(xiàn)象才是學生想去了解和掌握的。這就需要我們適當削減課程文本教學的時間，把時間騰出來，在充分利用多資源的基礎上，拓展學生樂意探究的時空。平時的生物課堂教學筆者注意了幾個結(jié)合，一是結(jié)合環(huán)境保護，如每年的收割季節(jié)，政府總是在加大禁燒禁拋秸稈的宣傳，事實上亂拋和露天焚燒秸稈對環(huán)境是一種嚴重的污染?？衫习傩諈s置若罔聞。結(jié)合生物教學，我們何不來個小手牽大手的活動？讓學生進行生物方面的系列性研究，搜集資料了解秸稈焚燒時對空氣和交通的影響，搜集資料了解秸稈的利用價值：它可以用之還田，肥沃土壤，它可以集中起來，用之發(fā)電，再讓學生致家長一封信，重點暢談禁燒秸稈的意義，家長們看后便會心頭為之一動，進而主動配合進行禁燒秸稈活動。二是結(jié)合農(nóng)事諺語，讓學生進行調(diào)查分析、研究思考。有些用語蘊含著深刻的生物學現(xiàn)象或原理，也充分說明了生物變化所需要的條件。如讓學生去研究“莊稼一枝花，全靠肥當家，有收無收在于水，收多收少在于肥”的俗語，學生通過與自己的家人暢聊，具體而又深刻地發(fā)現(xiàn)水和礦物質(zhì)元素對植物生長所起的重要作用。

三、利用多訓練搭建學生樂意成就的平臺

人的成功欲都是比較強的，初中生學習生物，則更需要獲得成功，只有成功才可以刺激學生再學習和探究的欲望，也只有這樣才可以促進學生去周而復始地學習與探究，從而達到良性循環(huán)的目的。面對生物課堂教學那些令人不夠樂觀的形勢，生物教師必須多考慮如何讓學生學習成功的問題。學生的學習成功能調(diào)動他們學習的積極性，減輕他們的心理壓力。那么怎樣才能讓學生獲得成就感呢？應讓學生去進行多訓練，這訓練并非是機械重復地完成一些無意義的書面作業(yè)或測試，而是一種實踐性較強的探究。應當說教材中所敘述或說明的一些生物現(xiàn)象，都是比較抽象的，雖然也配置了一些主題圖予以說明，對學生探究的啟迪意義卻不很明顯。為此，我們可以在課堂教學中巧妙、合理地應用多媒體。課程文本中所呈現(xiàn)的生理結(jié)構(gòu)都相當簡單，利用了多媒體，其輔助性的作用就可以體現(xiàn)，利用各種鮮艷明亮的圖像可以刺激學生的各種感覺器官。不但起到化難為易的效果，而且也讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生便可在輕松和諧的學習氣氛中獲取探究的成功。

總而言之，生物教學作為一門學科，需要不斷思考教學高效的問題。作為教師，我們應堅信生物高效教學之前途是光明的，道路是曲折的，只要我們沿著崎嶇的山路不斷前行，那大山將會被我們翻越。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學課程改革深化[J].教育研究，1998（7）.

[2]朱永新.享受與幸福[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]祁智.剝開教育的責任[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

（責任編輯 黃春香）c