白瑜厚

長期以來，高中寫作教學一直在低效運行，開展表達與交流教學的有效性研究迫在眉睫。普通高中課程標準實驗語文教材中“表達交流”的編寫是該套教材的又一個亮點，這一模塊改編給教師的教學和學生的學習留下了更大的空間。但在實際教學中，如何教學這一模塊，如何設計“表達交流”的教學至關重要。

一、傳統(tǒng)作文評價的積弊

1.教師把認真與苛求混同，使習作與名作錯位

在作文評價中，許多教師無視學生特點，對學生習作要求過高，吝于鼓勵，以為自己的“嚴格要求”就是認真對學生習作，把認真與苛求混同，把學生當作家看待，使得習作與名作產(chǎn)生錯位，結果常常挫傷了學生寫作的積極性。

2.教師義正言辭的戕伐，使學生喪失了表達意愿

經(jīng)常見到教師皺眉審閱學生習作，然后批上：“詞不達意，修改”；“內容空洞，補充”；“離題萬里，重寫”?？粗鴮W生們抓耳撓腮，愁眉不展的神態(tài)，我們猛然間理解了“巨筆如椽”的另一種意義——筆重千斤?。∮械膶W生甚至患上“作文恐懼綜合癥”。

二、新課標表達交流的優(yōu)點

1.人文性和工具性的結合較好

語言教學的一大特點是注重人文性，注意將思想情感尤其是文化因素融合在知識技能的教學中。人教版的寫作專題中，人文性和工具性的結合是非常好的，比如，“親近自然”“人性光輝”等欄目強調寫作要投入情感，對真善美的追求是非常執(zhí)著的。

2.寫作和閱讀的結合非常有機

寫作和閱讀本質上是一體的，但是在日益分化的教學安排中，不可避免地把這些結合割裂了，而人教版將寫作專題和閱讀專題結合在一起，如必修一中閱讀課文多是指導寫作的，寫作專題中也就主要培養(yǎng)學生寫記敘文的能力和技巧。

3.注重學生自主合作探究的學習

新課程的一個主要特點是強調學生的主體性和獨立性以及學習中的探究性、合作性，人教版的教材寫作專題都包含“話題探討”“寫法借鑒”“寫作練習”等環(huán)節(jié)，客觀上為提高學生自主合作探究學習的能力奠定了基礎。

三、新課標表達交流的策略

根據(jù)上述教材寫作部分的優(yōu)缺點，筆者在日常寫作教學中，注重充分把握優(yōu)缺點，以教材為基點，提高教學能力，以促進學生的寫作能力。具體而言有以下幾個重點策略：

1.定標擬題

每一次表達交流課教師都要依據(jù)總體的交流目標確定本節(jié)課的教學目標，依據(jù)目標擬定或與學生共同擬定交流話題。擬定的話題既要針對交流目標，又要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時代特征，還要考慮到青少年學生的心理認同，以激起學生的興趣。

2.思路點撥

教師依據(jù)課本表達交流的內容，指導學生獨立地或通過小組合作交流形式進行審題，教師進行指導點撥，提出表達要求。這樣既開闊了學生思路，又防止了審題偏差，對于訓練學生在表達中迅速吃透命題者意圖、領會表達目的很有幫助。

3.表達心聲

在學生明確了表達訓練目標和表達思路后，在規(guī)定的時間內讓學生完成作品，訓練學生養(yǎng)成快速成文的習慣。在保證質量的前提下提高表達速度，這對于提高學生應考寫作的能力有非常重要的意義。

4.修改交流

學生表達成文后，教師要引導學生對自己的作品進行閱讀、修改，使學生養(yǎng)成主動修改的習慣。一個模塊交流一次，每次在教師指導下，學生分為若干小組進行交流，每組推薦一篇典型文章，由學生、教師點評，進行二次交流，再在這些交流成果中推薦出一篇優(yōu)秀作品，打成電子文本，在所帶班級中進行第三次交流。

5.交流感言

根據(jù)學生表達、交流以及教師批閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要對作品的寫作情況進行評價和分析，肯定優(yōu)點和長處，對精彩的段落或優(yōu)秀的作品要當堂誦讀點評或印發(fā)甚至推薦發(fā)表，以激發(fā)學生的寫作興趣；對寫作過程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題要給予指正。

6.教師點評

作文評改，要把握好“評”和“改”這兩個關鍵。作文改得好，可以激發(fā)學生作文的興趣，改得不好，容易暴露出學生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，把準癥結，從而加強作文評改的指導性，有效地提高作文教學效果。評，就是對所評判的習作做一個恰如其分的評論，可以說，作文的評判又是一個再作文的過程。評語要對作文的內容、形式等方面做出恰當而準確的評價。評語要有針對性，主次要分明。

7.回應提升

每個學生在看了別人給自己的交流感言后，也表達了自己的看法，及時的做了回應，以達到提升表達能力的目的。

四、新課標表達交流對教師的要求

表達交流，對表達者而言，是來自老師和同學的信息反饋。通過反饋的信息，表達者可以對今后的表達進行有效的調控。這種作用首先反映在學生的情緒上，即通過表達交流，學生對表達更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。

1.創(chuàng)造條件，形成交往互動的表達交流氛圍

教師在組織學生表達交流時，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調動學生的思維活動。尤其是輪評，一個人的作文往往幾個人評，看法也不完全一致，從而引起學生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。

2.在表達交流中，教師始終要堅持賞識教育和成功教育

賞識自己的學生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激發(fā)學生成功，從根本上說，就是堅持鼓勵的原則。從做法上，要讓學生有發(fā)表的機會，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學生交流也要堅持賞識教育與成功教育。賞識自己的學生，賞識他們的評改，并激勵他們表達交流。

3.在學生表達交流中，教師要持之以恒，堅持不懈

在學生表達交流時，教師會遇到來自學校和社會各方面的壓力，同時，這項工作加大了教師的工作量。因此，教師要持之以恒，堅持不懈。

★作者單位：甘肅榆中縣恩玲高級中學。