王振燕

課堂教學語言的幽默是教師依據(jù)教學實情，根據(jù)教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長，能給人啟迪的語言表達系統(tǒng)。教學語言幽默若能運用得當，會讓整個課堂氣氛歡快而又不失空洞。

一、課堂幽默的來源

作為語文教師，讀書與跟進時代語言的發(fā)展是能將課堂氛圍做到常新?；畹膬煞N途徑。多讀書，才能從不同角度看問題，才可以將深奧的東西通俗化，讓理解力或感受力遜于成年人的學生感受到語文的魅力。教師的話語系統(tǒng)與學生的話語系統(tǒng)之間交集其實并不多，如何做到打通這兩種語言系統(tǒng)，這的確是一個難題。幽默無界限，這就是溝通兩個集合的橋梁。所以語文教師不僅要在傳統(tǒng)中自由出入，也要在現(xiàn)代世界中自由出入?？梢哉f，幽默得來自于角色的換位思考：站在學生的角度以學生們喜歡的、積極健康向上的語言來表達語文的美。

教師在課堂中幽默的敘述話語能調節(jié)語文課堂嚴肅緊張而略顯枯燥的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生愿意與教師配合。學生活動積極了，主體作用得以發(fā)揮，教師講課便如順水行舟。

二、引導思維，啟迪智慧，加深學生對所學內容的理解

課堂幽默語言能驅走學生的學習疲勞，點亮學生的學習之燈，同時也可以使教學內容趣味化，提高學生的學習興趣，促進學生對知識的理解與記憶。如《鴻門宴》中提到劉邦遇到困難之時，總喜歡對謀士說“為之奈何”四個字；在鴻門宴之上，劉邦感到深陷危機時采取了“起如廁”的遁逃手段。這些行為體現(xiàn)了劉邦性格的兩面性，即：短謀少智與臨時機智。為了加深學生對于這種性格的理解，我說：“劉邦的這種性格是可以遺傳的，后來的劉備身上同樣也有這種性格。劉備面對危機時也喜歡對諸葛亮說“為之奈何”，并且在蒯越、蔡瑁想殺劉備之時，‘備覺之，偽如廁，潛遁出。看來是有其祖，必有其孫也！”歷史的嚴肅幽默，起到了加深學生對劉邦性格的理解，對于活躍課堂氣氛和提高課堂效率都是大有裨益的。

三、處理突發(fā)，強化注意

課堂上，運用幽默的話語，委婉的提醒，既不傷害學生的自尊心，也會達到批評的目的。用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮?；教學幽默創(chuàng)造了親切和諧的批評氛圍，學生在這種氣氛中才樂于接受批評。

炎熱的夏天，很多學生會在語文課上補充睡眠。有一次，我在滔滔不絕地講古文，一學生卻趴在桌子上呼呼大睡。我輕輕地叫醒了他，以道歉的口吻向他說：“對不起，老師講課聲音太大，影響你休息了！”話剛出口，全班哄堂大笑，這位睡覺的學生也笑了。接下來的課堂基本是在歡快而又高效的情況下進行的。智慧的幽默對于突發(fā)事件的出現(xiàn)，也可以活躍課堂。又是一個炎熱的夏天，另外一位同學也在語文課堂上享受著午后的睡眠。我叫醒他之后，仍然沒有批評他，而是說：“你夢見周公了嗎？”這位同學羞澀地笑著說：“沒有?！蔽椅⑿χ舐晫ν瑢W們說：“這位同學睡覺睡得好??！”我趁機把孔子說過的“甚矣，吾衰也！久矣，吾不復夢見周公”這句話寫到黑板上，做了字面意思的講解。我接下來解釋：“孔子的這句話其實是對他所處時代的一種批判，所以這位同學也把對某些事情的不滿，同樣以睡覺而不夢見周公的形式表達出來，這睡覺水平都可以與孔子的境界等同了，難道睡得不好嗎？”同學們恍然大悟，繼而哈哈大笑。那位睡覺的同學經(jīng)過我智慧的“折磨”也開始奮筆疾書了。這種智慧型的幽默是寓教于樂的最好形式，它不僅打破了沉悶的課堂氣氛，也使得學生們能夠學到知識。學生們在幽默而歡快的氣氛中自然而然地就喜歡上了語文課。

★作者單位：甘肅嘉峪關市實驗中學。