李學(xué)玲

[摘 要]新課程指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動參與的過程。只有學(xué)生真正參與了，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在化學(xué)課上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有利的參與平臺和機會。

[關(guān)鍵詞]參與度 問題情境

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230084

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是師生交往，積極互動的過程。新課程指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動參與的過程。那么，高中化學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的參與度呢？本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，作粗淺的探索。

一、努力創(chuàng)設(shè)問題情境

在化學(xué)新課程課堂教學(xué)中教師為了調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

1.通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

實驗是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。生動鮮明的實驗現(xiàn)象在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激起學(xué)生強烈的求知欲望和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生課堂的參與度。

心理學(xué)研究表明，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時，才能引起學(xué)習(xí)的動機。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境就是為了引起認(rèn)知矛盾，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一個多疑、好奇的境界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。

例如，在進(jìn)行《乙烯》教學(xué)時，結(jié)合將不熟的獼猴桃與已熟的蘋果、香蕉放在一起可催熟，鮮花店用噴灑了高錳酸鉀溶液的硅藻土來延長鮮花的保質(zhì)期的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生對乙烯性質(zhì)的積極思考。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活狀態(tài)，可以幫助學(xué)生理解并運用基礎(chǔ)知識，使學(xué)生從情感上樂于參與到教學(xué)中來。

3.利用最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)問題情境

奧蘇貝爾提出，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)情，充分利用最近發(fā)展區(qū)，在問題的設(shè)計中，注意問題的梯度，可以多設(shè)幾個臺階。這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，克服學(xué)生的恐懼心理，尤其是對那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，能夠使他們在不知不覺中參與到教學(xué)過程中來，增強自信心和成就感，提高參與課堂教學(xué)的積極性。

例如，教學(xué)《鹽類的水解》時，先引導(dǎo)學(xué)生從電離角度回憶“鹽”的定義；接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的一種重要的反應(yīng)類型“中和反應(yīng)”：酸+堿=鹽+水，緊接著又追問如果根據(jù)剛學(xué)習(xí)的強弱電解質(zhì)內(nèi)容，可以把酸堿如何分類。學(xué)生回答酸可以分為強酸、弱酸，堿可以分為強堿、弱堿，教師順勢拋出關(guān)鍵性問題：“那么，從生成鹽的酸和堿的強弱角度如何對鹽進(jìn)行分類呢？”

通過低臺階、小步子的設(shè)問，層層鋪墊，學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上得出了鹽的不同類型，符合思維的規(guī)律，學(xué)生較容易理解，同時也讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。

4.運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅可以增大信息傳輸?shù)娜萘?，提高信息的可信度，而且還能提供豐富多彩的視聽影像，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使抽象枯燥的問題變得具體、鮮活，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，提高問題解決的效率。

例如，學(xué)習(xí)硫及其化合物的主要性質(zhì)時，教師利用多媒體投影播放“火山爆發(fā)”的視頻錄像，提出自然界中硫的轉(zhuǎn)化的問題，使學(xué)生在生動的視聽中感受大自然的無窮力量，并積極地投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。

二、營造民主寬松的教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！苯處熍c學(xué)生是朋友，要相互理解、相互信任。教師要以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，使每一個學(xué)生的潛能都得到發(fā)展為宗旨。在教學(xué)活動中教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹立民主意識，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。總之，新時期的教育應(yīng)該是師生教學(xué)相長、和諧發(fā)展、共同進(jìn)步的教育。教師要調(diào)整好與學(xué)生之間的站位關(guān)系。在理解尊重與寬容關(guān)愛、學(xué)生活潑健康成長的前提下，教師應(yīng)做一個明智的輔導(dǎo)員，不同的時間和情況扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友，從而拉近師生間的距離，為學(xué)生高度參與課堂提供“安全”保障。

總之，教師必須解放思想，更新觀念，以現(xiàn)代教育教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在化學(xué)課上為學(xué)生創(chuàng)造有利的參與平臺和機會，讓學(xué)生自發(fā)地參與化學(xué)課堂教學(xué)。只有學(xué)生真正參與了，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 羅 艷）