周文娟

隨著基礎教育課程改革的不斷推進和深入，創(chuàng)新研培模式已成為實現(xiàn)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵任務。近幾年，香坊區(qū)堅持“理念導航、課題牽動、伙伴協(xié)作、項目支持、名家引領、內生動力”的教師發(fā)展策略，全方位、分層次開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下的混合式研修，構建教師專業(yè)發(fā)展研培新模式，激活教師成長內驅力，推動教師的自我完善與生命完整。

“雙軌并進”構建特色化混合式研修模式

混合式研修即現(xiàn)場研培活動與在線研培活動的結合。在發(fā)揮傳統(tǒng)研培優(yōu)勢基礎上，香坊教育人積極開發(fā)建設本區(qū)域網(wǎng)絡培訓平臺與資源，將線上學習和線下實踐有機結合，通過現(xiàn)場研培與網(wǎng)絡研培相整合、研修社區(qū)化與學習常態(tài)化相結合，實現(xiàn)了研培模式特色化，研培支持專業(yè)化，研培效能最大化。

1. 高端培訓搭建教師專業(yè)發(fā)展高平臺。為突破區(qū)域內研培資源的限制，搭建更廣闊的教師發(fā)展平臺，香坊區(qū)采取“上掛下聯(lián)”的模式進行教研員、校長、教師提高培訓。堅持走進高校，與專家直接對話，提高理論水平;要求教研員將工作重心下移，帶著問題進學校、進課堂，帶著問題搞教研。堅持開展每年一次的主題高端培訓，相繼邀請了陶繼新、張文質、王棟生、黃克劍等國內知名專家學者對教師們進行理論和實踐層面的專業(yè)引領。

2. 分層培訓促進教師梯度發(fā)展。加大對名師、學科帶頭人、骨干教師、新教師及農村教師的培養(yǎng)。

（1）名師工作室促進教師群體的有效學習。2013年，香坊區(qū)組建了7個名師工作室。工作室的主持人為哈市“未來教育家”培養(yǎng)對象，成員為學科帶頭人和市、區(qū)級骨干教師。工作室根據(jù)培養(yǎng)對象的需求，每學期確立一個研修課題，每月一次集中培訓，主持人及專家團隊對成員提出的疑難、困惑及問題組織成員在網(wǎng)上進行研究、破解，并提出解決思路。教師個人經(jīng)過反思、提煉形成自己的策略和成果，最后主持人和專家團隊，對各成員的成果進行總結提升，生成區(qū)域教師的培訓資源。

（2）送教支持促進學科帶頭人作用發(fā)揮。為實現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展均衡，堅持開展學科帶頭人送教活動。香坊區(qū)支援的學校除了區(qū)內弱校和農村學校，還有巴彥、木蘭、通河等外縣學校。支教活動采取“兩地學科帶頭人同課異構——教研員引領觀課議課——學科專題講座——學科教研沙龍”四個環(huán)節(jié)，還原真實課堂，增強雙邊互動。專業(yè)性的學科對話、針對性的教學研究、開放性研修活動提高了“送教下鄉(xiāng)”培訓的效能。

（3）專項培訓促進骨干教師全面發(fā)展。為充分發(fā)揮骨干教師的輻射引領作用，確立了“通識培訓——注重教育理念提升;教研培訓——關注專業(yè)技能培養(yǎng);校本培訓——引領課堂教學實踐”的培養(yǎng)目標。設立“上一課、寫一事、發(fā)一貼、做一講”的“四個一”校本培訓課程，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合，促進骨干教師專業(yè)引領作用的發(fā)揮，提高骨干教師的新課程實施能力。

（4）跟崗培訓促進新教師快速成長。為了讓新教師適應教師崗位，通過頭腦風暴式學習，更新新教師觀念，提高理論水平;通過科研先導，課題牽動，提升新教師科研素養(yǎng);通過拜師結隊，教學相長，提高其教育實踐能力;通過整章建制，加強管理，幫助其自我規(guī)劃;通過整合資源，共同關注，保證其全面提高;通過搭設平臺，交流提高，促進其專業(yè)成長;通過開展“新教師聽課日”活動，帶領新教師走進“研修示范學?！甭犝n、交流，在聽課學習中發(fā)現(xiàn)不足，取長補短，促進新教師更快的進步和成長。

（5）研修共同體促進農村教師深度交流。從區(qū)域角度構建研修共同體，組織開展研修。在農村教師培養(yǎng)方面，香坊區(qū)在所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)中通過嚴格篩選的優(yōu)秀教師組成香坊區(qū)農村優(yōu)秀青年教師研修共同體，開展主題研修;創(chuàng)設“寸草春暉工作坊”網(wǎng)絡研修社區(qū)，以“微學習”“微研究”“微課程”等網(wǎng)絡化學習為主，實施更具針對性的研培項目;通過網(wǎng)上工作室即時網(wǎng)絡通道共享名師的培訓課程資源，接受名師的零距離指導。研修共同體的創(chuàng)建，能夠使學校教師形成互幫、互學、互促的良好研修氛圍，讓教師的深度交流發(fā)生。

“三橫三縱網(wǎng)絡平臺”實現(xiàn)研培效能最大化

構建香坊區(qū)教師培訓“三橫三縱”立體化網(wǎng)絡社區(qū)?！叭龣M”即國培項目中標單位網(wǎng)絡平臺、香坊區(qū)教育信息網(wǎng)、中小學校園網(wǎng)三級網(wǎng)絡體系，“三縱”即香坊教育信息網(wǎng)支持下的學科教研、專業(yè)社群、項目學習網(wǎng)絡社區(qū)。鼓勵教師將學習反思、優(yōu)秀課例、教育敘事、方法策略等生成性資源發(fā)布到個人空間、教研組社區(qū)、香坊區(qū)教育信息網(wǎng)等平臺，通過網(wǎng)絡傳遞經(jīng)驗、交流思想，實現(xiàn)隨時隨地的培訓;利用2011年研發(fā)建設的香坊區(qū)教師遠程培訓平臺，全區(qū)各中小學校教師每年14學時的通識培訓都在平臺上進行;在培訓內容的選擇與設計上，菜單式課程結合教師成長有效策略和區(qū)域工作重點，滿足了不同年齡、層次教師的學習需求。

網(wǎng)絡社區(qū)、碎片化學習正在悄然改變教師們的學習、工作方式。香坊區(qū)開展的混合式研修模式的嘗試，建設了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的新模式，轉變了教師以往由被動接受培訓到主動參與體驗的培訓，使教師培訓工作有了新的起色，收到很好的效果。