孫國楠

【摘 要】

構(gòu)建一個互動教學(xué)的課堂，以學(xué)生為教學(xué)主體，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要課題。教學(xué)者要善于創(chuàng)設(shè)互動情境，善于引導(dǎo)學(xué)生提問，只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性充分調(diào)動，才能為學(xué)生營造一個民主、寬容、愉悅、相互合作的課堂氛圍，才能讓學(xué)生輕松地參與到學(xué)習(xí)過程中，讓課堂具有生命活力。語文教育教學(xué)才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 互動教學(xué) 主動參與 創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的活動，也是二者教與學(xué)的互動過程。想要有效的提升教學(xué)效率，必須一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重教學(xué)互動課堂的構(gòu)建。語文教學(xué)中有著多種多樣的互動，科學(xué)合理的互動活動能有效的組織教學(xué)，提高語文教學(xué)的效率。

一、概述語文教學(xué)互動活動的含義

互動指的是人們之間以各種形式、性質(zhì)發(fā)生不同程度的相互作用并產(chǎn)生影響。小學(xué)語文教學(xué)中的互動指的是學(xué)生與教材之間的互動、課堂上教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。也指學(xué)生在教學(xué)者的引導(dǎo)下對文本或問題進(jìn)行的互動活動。其實質(zhì)是語文教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為主，參與者開展的各種交流、溝通及合作的學(xué)習(xí)活動?；咏虒W(xué)講求全員參與，發(fā)揮自身的主觀能動性分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對其進(jìn)行思考和解決?；咏虒W(xué)模式是新課程理念下進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、互動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.注重課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建

（1）注重師生之間民主、平等關(guān)系的建立。老師與學(xué)生之間的有效互動首先就要建立正確的教師觀和學(xué)生觀，樹立師生之間平等的教學(xué)觀念。在互助教學(xué)模式構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍的過程中，教師不再是權(quán)威人物，而是與學(xué)生平起平坐的“首席”，是學(xué)生學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者、組織者、參與者和促進(jìn)者。整個教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間敞開心扉、相互理解、接納的對話過程。

（2）加強(qiáng)對學(xué)生的信任與尊重。語文課堂上，老師與學(xué)生之間的有效互動，學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，需要一個彼此間相互尊重、信任的民主環(huán)境。教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，把學(xué)生當(dāng)成共同解決、探索問題的朋友，用師愛為學(xué)生營造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親近老師，認(rèn)真愉快的學(xué)習(xí)。

2.教會學(xué)生學(xué)會分享，培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題的能力

分享就是彼此之間的溝通、彼此間相互給與與共同擁有。學(xué)會分享并樂于分享，首先就要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題。課堂上的傾聽是師生之間心與心的相互碰撞，是愛與愛的交流，也是情與情的融合。分享意味著學(xué)會欣賞，喜歡并不是欣賞，但是欣賞一定包含喜歡。教學(xué)活動中的欣賞，教師懂得欣賞，其胸襟就會變得開闊，教學(xué)也會得心應(yīng)手。實踐證明，在語文教學(xué)中注重分享，能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，能調(diào)動學(xué)生的主動性，積極進(jìn)行問題探索，改變以往學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，深層次的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。

3.引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行共同評價

傳統(tǒng)的單一式的線性評價方式不僅不利于教師全面認(rèn)識學(xué)生，也不利于教學(xué)者及時調(diào)整教學(xué)方法，讓教學(xué)效果得到強(qiáng)化，而且讓學(xué)生失去一個自我認(rèn)識和相互學(xué)習(xí)的時機(jī)。改變這種狀況可以讓學(xué)生在平等的參與教學(xué)活動的評價過程中，將自我評價、相互評價與教師評價結(jié)合在一起，讓師生都得到共同發(fā)展。自我評價可以讓學(xué)生客觀冷靜的認(rèn)識自己，樹立學(xué)習(xí)上的自信心，尋找出自身的不足，并知道如何改進(jìn)。集體間的相互點評可以彌補(bǔ)自我評價中的遺漏，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，并“取他人之長補(bǔ)自己之短”，同時也讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。而教師評價則是對上述兩種評價的有效補(bǔ)充，明確的指出學(xué)生身上的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方及不足之處。這三種評價方式的結(jié)合能更加客觀、更全面的反映教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生樂于參與且樂于接受。

三、小學(xué)語文互動教學(xué)中需要注意的事項

1.忽視教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，但是并不意味著教師作用被忽視。如果將互動教學(xué)看成是拍電影，那么教師就是導(dǎo)演，學(xué)生則是演員，演員是電影的主體，但是導(dǎo)演的作用和責(zé)任更大，對其提出的要求也更高。作為小學(xué)語文教學(xué)者，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生特點制定出有效的教學(xué)方案。教師只有在教學(xué)過程中做好分內(nèi)事，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，才能讓互動教學(xué)取得更好的效果。

2.片面注重問題的數(shù)量

我們每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，但是不是每節(jié)課的閱讀內(nèi)容都需要學(xué)生方方面面都涉及到。古人云：貪多嚼不爛，因此，在語文互動教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，只要讓學(xué)生形成解決問題的能力就好，只要把教學(xué)目標(biāo)落到實處就可產(chǎn)生一定的效果。

3.只注重師生互動，缺乏全局意識

語文教學(xué)過程中，往往過分注重師生互動，注重各種教學(xué)方式與教學(xué)過程的結(jié)合。而教學(xué)者要具有全局意識，利用一切可以借助的資源，掌控教學(xué)中有助于教學(xué)的因素，讓學(xué)生與教學(xué)者、課堂融合為一個和諧的整體。

【結(jié) 語】

教師與學(xué)生之間的互動活動，是學(xué)習(xí)共同體形成的重要因素。而借助師生之間共同發(fā)展與相互交流產(chǎn)生的教學(xué)模式，已經(jīng)逐步成為課堂教學(xué)的新模式，進(jìn)而為廣大的語文教學(xué)者提供更多的教育教學(xué)方法，為大家在教學(xué)探索的道路上提供一些借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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