張莉華

摘 要：幼兒對利他行為的認識和具體表現(xiàn)，可以通過表演游戲的影響而發(fā)生、發(fā)展；表演游戲中，通過對正面角色的表揚強化，對幼兒利他行為的習(xí)得有重要作用，幼兒的日常表現(xiàn)，多用表揚強化，可以使其形成穩(wěn)固的行為特征；對幼兒進行表演游戲的教育，還應(yīng)注重年齡差異，選擇合適的內(nèi)容，效果才明顯。

關(guān)鍵詞：幼兒；利他行為；表演游戲

現(xiàn)代社會是一個你中有我，我中有你的社會。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在社會目標中明確指出：要求幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！钡?，根據(jù)我們對園中、大班段孩子的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在活動中會主動謙讓的孩子只占18%，愿意與他人共享玩具一起玩只占35%，孩子們經(jīng)常會意見分歧而發(fā)現(xiàn)糾紛，進而產(chǎn)生攻擊性行為。以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我為中心意識較強，缺乏一定利他意識與利他行為。

因此，要減少幼兒的攻擊性行為，促進其利他行為，需要對幼兒進行教育和培養(yǎng)。我們在教學(xué)活動中研究和實踐幼兒表演游戲的新模式，積極嘗試用表演游戲促進幼兒利他行為的有效途徑，通過角色扮演，以榜樣的作用，促進幼兒對利他行為的認識，促進家園、社區(qū)的密切配合，達到教育的最終目的，更好地發(fā)展幼兒的利他行為。

1 創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境

幼兒可能不會在需要有利他行為的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出利他行為的意愿，進行利他行為。需要成人和教師給予指導(dǎo)，啟發(fā)他們?nèi)ハ氤龈鞣N不同的解決問題的方法，并教育幼兒學(xué)會謙讓、共享等良好行為。我們根據(jù)各個年齡段幼兒利他行為的發(fā)展特點，以及表演能力的不同，設(shè)計了符合幼兒發(fā)展的表演游戲活動計劃，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲形式。

我們嘗試讓幼兒根據(jù)表演作品確定需要哪些道具，合作制作道具，在游戲的氛圍里，嘗試合作，嘗試快樂地去幫助其他人。例如，設(shè)計表演游戲《白雪公主》，教師組織幼兒分組討論：除頭飾外，還需要那些道具？有的幼兒說：“要一面鏡子，這樣王后才能天天問鏡子誰最漂亮?！庇械挠變赫f：“要兩間房子，一間當(dāng)皇宮，一間給小矮人住。”還有的幼兒說：“還需要頭巾、圍裙、手套讓王后化裝用?！敝螅變悍纸M準備游戲所需的道具，他們積極主動地投入準備活動中，每個人都積極投入小組的制作中，缺少什么就分頭去找，成果頗為豐富：用膠粒、插塑拼插出各種形狀的鏡子；用大型積木或紙箱來搭房子；用彩色皺紋紙揉成絲帶；到娃娃家找來頭梳、圍裙、手套等。

2 選擇表演游戲內(nèi)容

在表演游戲的內(nèi)容選擇上，力求讓幼兒通過表演游戲，有了愛的感知體驗，在幼小的心靈播下了“愛心”的種子，誘發(fā)幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛周邊的人、愛幼兒園、愛集體、愛社會的情感，學(xué)習(xí)幫助、安慰、救援、保護別人或與人分享等。

例如，小班《螞蟻奶奶的房子》《刺猬樹》，讓孩子在游戲般的氛圍里，快樂地去幫助其他人，激發(fā)幼兒關(guān)心、幫助其他人的熱情；中班的《等車》讓幼兒對大象做了好事反而被誤會而仍無怨言的可貴品質(zhì)有所理解；《梨子小提琴》意境優(yōu)美對孩子進行情感教育，在這里，由于音樂的渲染，狐貍、獅子都不再欺負小動物，動物之間充滿了和睦和友愛，森林里充滿了溫馨、寧靜和友好。大班《小狐貍的槍和炮》，培養(yǎng)幼兒的分享意識，樂于把自己的玩具、食物與大家分享；《桃樹下的小白兔》體現(xiàn)的是一個明麗溫馨、友好和睦的世界，這個世界由會關(guān)心別人的小白兔和懂得感謝別人關(guān)心的老山羊、小貓、小雞等小動物共同組成。

3 實踐表演游戲活動

表演游戲打破了傳統(tǒng)的活動模式，在時間上具有開放性，混齡式的表演活動為獨生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的表演游戲機會，讓幼兒在生活、勞動、學(xué)習(xí)、游戲、交際等方面互相體貼、互相模仿、共同努力、共同分享，從而喚起其利他行為的情感共鳴。年長的哥哥姐姐由于集體榮譽感或競爭意識的作用，他們會表現(xiàn)出較高水平的自覺性和意志行為，并逐漸協(xié)調(diào)自己與他人的不同認識，學(xué)會理解和幫助他人，這也為年幼的弟弟妹妹提供了可塑又可及的榜樣作用。幼兒在這豐富多彩的活動中，從小懂得與同伴交往，不能只顧自己的利益和需要，還應(yīng)照顧他人的利益和需要，做到心中有他人，提高了幼兒樂群、親友、合作、共享等積極交往的能力。

除了混齡游戲和師生共同參與，必要時還可邀請家長一同參與。例如，某小朋友在家跟爸爸媽媽用一個小紙盒制作了一臺有按鈕的“照相機”，說要在表演游戲中把大家的精彩節(jié)目拍下來；有的幼兒回家和爸爸媽媽共同制作自己想扮演的昆蟲的服裝道具等等。家園合作是家庭和幼兒園發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成對幼兒教育任務(wù)的活動。幼兒利他行為的培養(yǎng)，離不開家長的理解和支持，家園密切配合，形成合力，共同構(gòu)筑幼兒利他行為的展示平臺。

參考文獻：

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