王祚春

【摘 要】 情感教育既可以幫助學(xué)生在文本學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)文章有更深入的領(lǐng)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。教師要善于透過(guò)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)來(lái)為情感教育提供良好鋪墊，善于展開(kāi)對(duì)文本中的情感因素的有效挖掘，讓情感教育得到適當(dāng)?shù)穆优c發(fā)散。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中；語(yǔ)文；情感教育

在高中語(yǔ)文教學(xué)中深化情感教育的滲透很有必要，這將會(huì)幫助學(xué)生在文本學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)文章有更深入的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。展開(kāi)情感教育的方法可以十分多樣，教師一方面要善于挖掘教學(xué)文本中的情感要素，并且深化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，另一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生思維的有效啟發(fā)，要讓學(xué)生對(duì)很多文章中的情感有更好的領(lǐng)會(huì)能力。這不僅能夠更好的實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透，也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的深化。

一、為文本教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

情感教育必須在很好的教學(xué)氛圍中展開(kāi)，因此，教師首先要有意識(shí)地給文本教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。高中語(yǔ)文課本中的很多選篇都是一些非常經(jīng)典的篇章，其中不乏一些情感深厚的教學(xué)文本，這些都是展開(kāi)學(xué)生情感教育的有效素材。教師在進(jìn)行文本教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)圖畫(huà)的輔助來(lái)更好地深化文字的呈現(xiàn)，也可以借助音樂(lè)、影像等教學(xué)輔助工具來(lái)更好地提煉文章中的情感，并且深化對(duì)學(xué)生的情感教育。這些都是很值得嘗試的教學(xué)方式，只有在好的教學(xué)情境的輔助下才能夠讓學(xué)生更迅速的進(jìn)入文字所營(yíng)造的氛圍中，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)文章想要表達(dá)的情感有更好的領(lǐng)會(huì)。

《荷塘月色》這篇文章學(xué)生們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是，學(xué)生們接觸的只是整篇文章的選段。這是一篇非常精美的抒情散文，文章在景色描寫(xiě)上不僅有著很多非常值得學(xué)習(xí)的地方，整篇文章在情感表達(dá)上也很有技巧。在一次課外閱讀拓展課堂上我選取了這篇文章為教學(xué)范本，為了深化學(xué)生對(duì)文章情感的領(lǐng)會(huì)，我有意識(shí)地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先向?qū)W生展示了一幅圖像（這是一幅月夜荷塘圖，田田的荷葉，裊娜的荷花，淡淡的月色……），在語(yǔ)文課堂上展示美術(shù)作品，學(xué)生通常會(huì)感到新奇、有趣，頓時(shí)精神抖擻，注意力也非常集中。接著，教師在學(xué)生情緒飽滿(mǎn)的狀態(tài)下，提出幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后可以讓學(xué)生嘗試回憶自己經(jīng)歷過(guò)的夏夜的景象，學(xué)生在回憶的同時(shí)會(huì)非常急于看課文，想知道朱自清是如何描繪。就這樣，透過(guò)有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅迅速將學(xué)生引入教學(xué)情境中，學(xué)生內(nèi)心對(duì)夏夜景象的那種情感也很好的被激發(fā)，這便是情感教育的一種潛移默化的滲透。

二、深化對(duì)文本情感的挖掘

課本中的不少選篇都有著非常濃烈的情感，并且深深抒發(fā)了作者內(nèi)心的某種情懷。這些都是很好的教學(xué)范本，在這類(lèi)文章的學(xué)習(xí)中將會(huì)極大的起到對(duì)學(xué)生的情感教育的功效。值得注意的是，想要讓學(xué)生對(duì)文章中飽含的情感有更深刻的領(lǐng)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的文本理解提供一些必要的背景知識(shí)講授。當(dāng)學(xué)生們對(duì)文章的創(chuàng)作背景，作者的人物生平有了更好的理解與獲知后，在情感領(lǐng)會(huì)上才會(huì)更為直觀，這也是深化情感教育的一個(gè)有效教學(xué)策略。

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是一篇主題鮮明，感情強(qiáng)烈的文章，在這篇文本的學(xué)習(xí)中將會(huì)很好的起到情感教育的功效。整篇文章真實(shí)而生動(dòng)地闡述了美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的起因和目的，表現(xiàn)了作者無(wú)比地悲憤和對(duì)黑人同胞平權(quán)的深切希望。在講授課文之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，達(dá)到真正動(dòng)情，在此基礎(chǔ)上，以自己的激情去感染學(xué)生，這就是“要使學(xué)生感動(dòng)，首先要自己感動(dòng)”的教學(xué)原理。在講授這篇課文時(shí)，一定要先向?qū)W生做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。只有在了解美國(guó)黑人在那個(gè)時(shí)期飽受壓迫的社會(huì)現(xiàn)狀，體會(huì)美國(guó)黑人深重災(zāi)難的前提下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中真正地產(chǎn)生對(duì)黑人地同情以及對(duì)種族壓迫地憤恨，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

三、讓情感教育得到蔓延與發(fā)散

課堂教學(xué)是情感教育的第一陣地，然而，情感教育并僅僅局限于課堂，教師可以讓情感教育得到適當(dāng)?shù)穆优c發(fā)散，可以讓情感教育有更為廣闊的滲透空間。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸一些好的課外讀物，這不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀范疇，這也會(huì)讓學(xué)生從一些優(yōu)質(zhì)的文本中獲得有價(jià)值的情感體驗(yàn)。另一方面，教師要給學(xué)生們樹(shù)立良好的形象，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)與藝術(shù)的熱愛(ài)之情，這將會(huì)促使學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)更好的體會(huì)到很多文章中的情感，進(jìn)而讓情感教育更好的得以實(shí)現(xiàn)。

教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己在學(xué)生心目中的形象，凡事以身作則，為人師表，不斷地提高自身素質(zhì)。語(yǔ)文教師既要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，又要具有藝術(shù)的教育方法，學(xué)生才能產(chǎn)生敬佩、熱愛(ài)的思想感情。隨著這種情愫的不斷積累，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的敬愛(ài)之情就會(huì)逐漸擴(kuò)展到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，而喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的情感深度，又會(huì)促使學(xué)生更積極的投入到課程的學(xué)習(xí)中，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)與藝術(shù)的熱愛(ài)?？梢哉f(shuō)，情感的蔓延是一種主動(dòng)的擴(kuò)展過(guò)程，是不可忽視的動(dòng)力因素，這對(duì)深化情感教育的滲透往往能夠起到很好的推動(dòng)作用。

總之，在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中深化對(duì)學(xué)生的情感滲透，這需要教師選取更為靈活的教學(xué)策略。教師首先可以透過(guò)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)來(lái)為情感教育提供良好鋪墊。同時(shí)，教師要善于展開(kāi)對(duì)文本中的情感因素的有效挖掘，并且可以讓情感教育得到適當(dāng)?shù)穆优c發(fā)散。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)更好的體會(huì)到很多文章中的情感，進(jìn)而讓情感教育更好的得以實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓笑.論語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)[D].上海師范大學(xué) 2014

[2]馮文娟.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育研究[D].哈爾濱師范大學(xué) 2013

[3]曾雪蓮.高中散文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施研究[D].喀什師范學(xué)院 2013

[4]陳永娜.高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育方法[D].魯東大學(xué) 2013

[5]陳華琴.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[D].蘇州大學(xué) 2010