蔣士芹

【摘要】在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中必然出現(xiàn)的，也是交際能力發(fā)展的過程，所以教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤的過程中不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就糾正，也不能出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。而是應(yīng)當(dāng)要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)。本文就此類問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

【關(guān)鍵詞】糾錯(cuò)策略 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

前言：教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就立即進(jìn)行糾正，也不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤放任不管，而是應(yīng)當(dāng)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度進(jìn)行科學(xué)的糾正錯(cuò)誤或者適當(dāng)?shù)难泳徏m錯(cuò)，并在糾錯(cuò)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生犯錯(cuò)的原因，采用靈活的糾錯(cuò)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、存在的問題

1.教師的主觀意識(shí)上存在問題。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的正確性還存在不足之處。大部分的教師習(xí)慣通過語(yǔ)法與語(yǔ)調(diào)來作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)用語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)，也就是說不符合英國(guó)人與美國(guó)人的表達(dá)方式時(shí)，就很難引起教師的重視。雖然學(xué)生在語(yǔ)法的形式上可能相符，發(fā)音也比較準(zhǔn)確，但是在詞匯的使用上，卻并不合乎標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)形式也是不符合規(guī)范的。但是，在教師自身卻并沒有認(rèn)識(shí)到這一問題，所以在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，就無法全面的找出學(xué)生存在的問題。另外在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，初中的口語(yǔ)教學(xué)要以實(shí)現(xiàn)交際為主，而對(duì)于一些并不妨礙交際的錯(cuò)誤，可以不進(jìn)行糾正。如果教師長(zhǎng)久的重視英語(yǔ)的語(yǔ)言形式上的準(zhǔn)確度，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際交流產(chǎn)生影響，甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)于用英語(yǔ)交流產(chǎn)生抵觸心理。另外在教學(xué)中，很多教師雖然樹立了學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確性的思想理念，但是在實(shí)際中，教師卻并沒有將這一理念運(yùn)用到教學(xué)中。

2.教師糾錯(cuò)的方式讓學(xué)生很難接受。經(jīng)過調(diào)查可以看出，教師在進(jìn)行糾錯(cuò)過程中所采用的糾錯(cuò)形式讓學(xué)生很難接受。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)過于頻繁，且糾錯(cuò)的方法比較嚴(yán)格，教師想讓學(xué)生做到在語(yǔ)言形式上沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤，但是卻不知道這樣的糾錯(cuò)方式卻讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大打折扣，情愿在口語(yǔ)課堂中保持沉默，也不愿意進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，更別說是用英語(yǔ)口語(yǔ)課堂來提高自己的英語(yǔ)水平了。學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)通常是通過課堂來獲取的，最終形成自己的語(yǔ)言技巧。但是在我國(guó)的英語(yǔ)課堂中，普遍存在學(xué)生“啞巴”的現(xiàn)象。

3.在教師的理性認(rèn)識(shí)上過于寬容，在感性認(rèn)識(shí)上過于嚴(yán)格。在新課改的影響下，很多教師在教學(xué)理念上已經(jīng)存在了容忍錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在教師的腦海里存在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的一些小問題可以不用進(jìn)行全部糾正，而是應(yīng)當(dāng)有選擇的進(jìn)行糾正。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師卻并沒有將這一理念運(yùn)用到教學(xué)中。

4.糾錯(cuò)主體上師生之間存在差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，學(xué)生犯錯(cuò)都是由教師進(jìn)行糾正的。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，糾錯(cuò)主體上已經(jīng)開始發(fā)生變化，同學(xué)與集體，甚至是自我之間都可以成為糾錯(cuò)主體。所以，教師在進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)會(huì)選擇一些其他方面的糾錯(cuò)主體，表面上看學(xué)生更容易接受其他人對(duì)自己的糾錯(cuò)。但是在實(shí)際中，學(xué)生更依賴于教師進(jìn)行糾錯(cuò)，這也就說明了教師在學(xué)生之間有著不可替代的地位。雖然教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中會(huì)采用多種交際手段，但是在實(shí)際效果上卻并不明顯，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率不高的現(xiàn)象。

二、糾錯(cuò)策略

1.結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行具體分析。教師要科學(xué)的分析英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與口語(yǔ)實(shí)踐中的敏感度，將語(yǔ)言與文化進(jìn)行融合。在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)開展一些社會(huì)與文化學(xué)的課程，并定期開辦一些講座，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些文學(xué)作品。

2.在口語(yǔ)教學(xué)中要做好語(yǔ)言的流利與準(zhǔn)確工作。在學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言的開始階段，教師要幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言準(zhǔn)確度。對(duì)于這類的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中后期，只要學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不影響交流的內(nèi)容與目的，就可以不進(jìn)行立即糾正，這樣能夠避免打亂學(xué)生的思緒，給學(xué)生的心里產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是針對(duì)這一類問題，也并不是不讓進(jìn)行糾正，而是將一些錯(cuò)誤記錄下來，在事后幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，并列為重點(diǎn)問題。

3.教師也要意識(shí)到語(yǔ)言錯(cuò)誤學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的自然組成。學(xué)生語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中是十分重要的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不應(yīng)該存在厭煩與畏懼的心理。教師也要在教學(xué)中維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信，多多鼓勵(lì)學(xué)生，并采用幽默的教學(xué)方法來進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

4.采用多種教學(xué)手段，來進(jìn)行糾錯(cuò)。教師在分析英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生錯(cuò)誤以后，還應(yīng)當(dāng)要采用多樣化的教學(xué)手段來進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。適當(dāng)?shù)牟捎冒凳镜姆椒?，讓學(xué)生進(jìn)行自我糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能在以后的學(xué)習(xí)中避免發(fā)生錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)：在英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)中，糾錯(cuò)策略是能夠讓學(xué)生提高英語(yǔ)水平，增強(qiáng)交流能力的有效方法，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成。在運(yùn)用上，教師也要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的類型、水平與能力等情況，采用適合的糾正策略，才能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

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