喬娜

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，生物課堂教學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生積極參與。這樣才能有效的提高課堂效率。在教學(xué)中，要讓“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的不斷提高。生物學(xué)習(xí)的過程是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這個(gè)過程是主體的一種自主行為，而生物又具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，所以生物的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生積極參與其中，所學(xué)的知識(shí)才能得以深入理解和有效地吸收。我認(rèn)為提高高中生物課堂教學(xué)的效率——反思式教學(xué)法，可以從以下幾種方面著手：

一、課前準(zhǔn)備

“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思式教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。

第一、要能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問題；

第二、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。

這就要求我們必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的合理的制定，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教學(xué)對(duì)象。學(xué)生是課堂的主體，也是教學(xué)發(fā)展的對(duì)象。只有全面了解學(xué)生特點(diǎn)，按照學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的掌握情況出發(fā)，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的思路、方法和深度。②教材分析。首先要通讀教材，全局把握；其次，精通內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，掌握新知，適度拓展。這樣才能對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的把握和補(bǔ)充，才能在教學(xué)過程中對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行順序上的合理安排。③教學(xué)過程。包括回顧舊知、引入新課、過程安排，知識(shí)總結(jié)、教學(xué)反思等。④整體評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)見解、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。

二、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。所以我們要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)平等和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓每一名學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境中，不是老師的簡(jiǎn)單灌輸，而是允許學(xué)生中斷教師的講解，允許學(xué)生對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，允許學(xué)生相互討論。這樣，有利于消除學(xué)生上課時(shí)乏味的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生時(shí)刻有勇于提出問題，急于解決問題情緒，他們學(xué)習(xí)的積極性也就自然而然地得到培養(yǎng)和激發(fā)出來了。其次，老師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，把握語言使用的技巧，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在問題中不斷思考、在思考中不斷提高，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、課堂反思

課堂反思是老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的有效方法。教師要有較強(qiáng)的靈機(jī)應(yīng)變能力，這樣我們才能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，才能采取有效的教學(xué)策略和措施來滿足學(xué)生對(duì)素質(zhì)發(fā)展需求，這種反思能使課堂教學(xué)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要感悟以下幾方面：

1、對(duì)學(xué)生認(rèn)知的反思 生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用創(chuàng)設(shè)問題的方法來激發(fā)師生互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生可以圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？有氧的過程如何進(jìn)行？哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸等問題展開互動(dòng)討論。比如我們可以把有氧呼吸作用的三個(gè)階段的學(xué)習(xí)記憶比作到海南旅游：①家（葡萄糖）→②火車站（丙酮酸）坐火車需水→③烏魯木齊坐飛機(jī)需氧氣→海南。當(dāng)有有人提出“線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，細(xì)菌沒有線粒體，有的卻是好氧細(xì)菌？”的問題時(shí)，我們就可以把教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一層。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的反思 教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是非常重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破，此時(shí)筆者提問：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何？”等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度形成的反思 老師要用極其富有誘導(dǎo)性語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、課后反思

課后反思是對(duì)教學(xué)得失的總結(jié)和思考。

1、寫閃光之處 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期目的、引起教學(xué)共鳴效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的有效措施；某些教學(xué)思路的改進(jìn)方法；教學(xué)中一些基本原理使用的靈活性；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、寫不足之處 即使是再成功的課堂也難免有疏漏之處，對(duì)其進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，會(huì)讓下一堂課更加精彩紛呈。

3、寫教學(xué)智慧 在教學(xué)內(nèi)容的講解中，隨著內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的碰撞，常常會(huì)因?yàn)橐恍┪粗虑槎a(chǎn)生瞬間火花，這些“智慧的火花”常常是不可預(yù)見的、突然而至的，如果我們不能利用課后反思的時(shí)間去捕捉它，就會(huì)會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生見解 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，我們應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)我們課堂教學(xué)的有益的補(bǔ)充與完善，更可以拓寬我們的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將它們記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、寫“教學(xué)再設(shè)計(jì)”上完一節(jié)課，靜心沉思，我們究竟獲得了哪些新的教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么再發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新花樣；解題的思路是否有拓展；啟發(fā)教育方式是否恰當(dāng)；課堂鞏固是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“教學(xué)再設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

總之，高中生物課的教學(xué)過程，是教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。