臧麗麗

【摘要】國家的富強(qiáng)離不開教育，教育的強(qiáng)大必定離不開教師，國家、教育、教師這三者彼此之間環(huán)環(huán)相扣。因此，教師在平常的教學(xué)之中，應(yīng)該注意加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力。人們對于教師的期望和要求會隨著時(shí)代的變化而發(fā)生變化，本文通過對高中英語教學(xué)的研究起源、英語教學(xué)研究的理論和實(shí)踐意義進(jìn)行了具體的闡述，并提出了保障高中英語教師知識及其發(fā)展的措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語教師 教師知識 知識發(fā)展 發(fā)展研究

教育的發(fā)展對于我國實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國來說非常重要，教師隊(duì)伍的素質(zhì)間接的體現(xiàn)了國家教育的高低程度。教師是知識和文化的傳遞者，對個(gè)體和社會的溝通起著橋梁的關(guān)鍵作用，所以，一個(gè)國家想要提高教育水平，實(shí)現(xiàn)科教興國，那么就必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在一定的程度上面，我國教師的教育活動達(dá)到了專業(yè)化水準(zhǔn)，但是，和發(fā)達(dá)國家相比仍然存在一定的距離。教師自身的專業(yè)知識決定著教師的專業(yè)化水平。

一、研究的起源

1.關(guān)注我國高中英語教學(xué)實(shí)踐。在二十世紀(jì)末期之前，我國的英語教育相當(dāng)?shù)娜狈?，進(jìn)入改革之后，我國的英語辦學(xué)在數(shù)量上得到了一定程度的提升，然而隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，我國人民對于英語教育的要求上升到了質(zhì)量的要求，因此想要提高英語辦學(xué)的質(zhì)量，就必須要提高英語教師自身的專業(yè)知識和技能的修養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查資料表明，由于我國高中新課程改革的逐漸深入，英語課程教學(xué)對英語教師的要求也隨之增高，英語教師在工作之中面臨的挑戰(zhàn)越來越大。但是從實(shí)際情況之中我們可以看到，如果高中的英語教師不能做好英語教學(xué)知識的發(fā)展，那么就勢必會阻礙高中英語教學(xué)的改革推進(jìn)。

2.關(guān)注目前的教師知識理論研究。教師的專業(yè)發(fā)展是提高教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容，因此，在建設(shè)高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍之中，不要忽略了教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)知識是人類文化知識的一小部分內(nèi)容，這種文化知識和其它的文化知識存在著明顯的區(qū)別，即具備普適性學(xué)科知識的特征，又擁有教育教學(xué)方面的知識。另外，教師課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的環(huán)節(jié)都可以反映出教師的專業(yè)知識程度，影響教育活動的質(zhì)量。把教師專業(yè)知識和其它的專業(yè)知識相比較，我們便會發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)知識區(qū)別于其它的專業(yè)知識，即面對的是社會發(fā)展中的人，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容傳授學(xué)生學(xué)科知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、英語教學(xué)研究的理論和實(shí)踐意義

1.理論研究方面的意義。我國對于英語教師知識的研究資料并不多，然而，在這些研究出來的英語成果之中，我們發(fā)現(xiàn)研究主要偏向于理論方面，很大程度上面忽略了英語教師的自身體驗(yàn)和實(shí)證研究。另外，教師的知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展研究的結(jié)論缺乏創(chuàng)新，結(jié)合我國實(shí)際情況方面的研究更是少之又少。實(shí)證研究的缺少造成了我國的英語教師的專業(yè)化和專業(yè)知識在發(fā)展上缺乏真實(shí)的理論依據(jù)，嚴(yán)重阻礙了我國英語教學(xué)的課程改革發(fā)展。

2.實(shí)踐研究方面的意義。通過訪談、問卷調(diào)查等實(shí)踐的方法和對教師進(jìn)行教學(xué)上面的探討、交流，從而形成一條讓理論和實(shí)踐研究者一致認(rèn)可的教師專業(yè)知識發(fā)展的途徑。另外，通過相關(guān)的實(shí)踐研究，可以為從事教育方面的相關(guān)人員提供一些方面的指引和建議。

三、高中英語教師知識發(fā)展措施

1.職前教育和職后培訓(xùn)。師范生在取得教師資格證之后，擁有了從事教育行業(yè)的資格和能力，但是，這并不能代表師范生完完全全就可以勝任從教，因此，師范生在踏入職場之前，還應(yīng)該接受相應(yīng)的職前教育。職前教師是教育行業(yè)最基礎(chǔ)的教育，它對于教師自身的專業(yè)發(fā)展和成長來說有著重要的意義，在職前教育的這一階段之中，師范生會獲取到很多的教學(xué)活動方面的知識以及技能，因此，實(shí)現(xiàn)高中英語教師知識的發(fā)展就必須要重視職前教育。教師如果想要在教育教學(xué)工作上面取得成就，就必須要重視職業(yè)后期的培訓(xùn)，在職業(yè)后期的培訓(xùn)過程之中，教師通過相關(guān)的培訓(xùn)可以提高專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的專業(yè)能力。

2.教師的自我反思和合作。英語實(shí)踐教學(xué)之中的教學(xué)知識的形成離不開教師的反思，從本質(zhì)上來說，英語教師的形成實(shí)際上是一個(gè)不斷的反思和實(shí)踐的過程。因此，教師在教學(xué)活動之中，通過反思培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的意識，促使教師知識的可持續(xù)發(fā)展，讓自己的專業(yè)知識和專業(yè)特長得到發(fā)展。另外，教師在教學(xué)活動之中通過彼此之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)知識之間的共享，促進(jìn)專業(yè)知識的增長，從而保障英語教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對高中英語教師知識研究的起源、英語理論教學(xué)研究的意義、英語實(shí)踐教學(xué)研究的意義詳細(xì)的進(jìn)行了闡述。一個(gè)國家的強(qiáng)大關(guān)系到教育的強(qiáng)盛，教育的強(qiáng)盛又關(guān)系到教師隊(duì)伍的水準(zhǔn)，因此，我國想要實(shí)現(xiàn)科教興國的目的，就必須要建立一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)就必須要加強(qiáng)高中英語教師知識的發(fā)展，對教師加強(qiáng)職前和職業(yè)后期教育，教師在教學(xué)過程之中，進(jìn)行自我反思，另外加強(qiáng)教師和教師之間的合作，從而保障高中英語教師知識及其發(fā)展。

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