周南竹

【摘 要】英語(yǔ)是高中階段的主科之一，是高中課程的重要組成部分，在高考中占據(jù)著重要的地位。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題，尤其是閱讀理解部分。因此，本文中我將主要針對(duì)閱讀理解展開(kāi)論述，談一談如何幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀理解 提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.120

英語(yǔ)也是一門典型的語(yǔ)言學(xué)科，在我國(guó)中學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位，尤其是高中階段，學(xué)生面臨著高考這道升學(xué)門檻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于任何課程都不能松懈，尤其是占據(jù)分?jǐn)?shù)最多語(yǔ)數(shù)外三門課程。相對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)這兩門傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，不論是從語(yǔ)法還是單詞構(gòu)成方面和中國(guó)人的母語(yǔ)有著巨大的差別，因此在學(xué)習(xí)之中，英語(yǔ)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)最薄弱的科目。而我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四部分中，學(xué)習(xí)難度最大的是讀的部分，也就是我們通常所說(shuō)的閱讀理解。但這部分也是高考英語(yǔ)中占據(jù)分?jǐn)?shù)較多的部分，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要制定正確的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀水平，進(jìn)而從整體上拉高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力要從單詞、語(yǔ)法、閱讀習(xí)慣三個(gè)方面入手。

一、單詞方面

作為一門語(yǔ)言科目來(lái)說(shuō)，掌握好最基本的語(yǔ)言單位是順利運(yùn)用一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，最小的語(yǔ)言單位是字，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言單位是單詞，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們要從單詞入手。

首先，作為教師我們要保證學(xué)生能夠記住教材中規(guī)定的基礎(chǔ)性單詞。高中階段，教材內(nèi)容采用單元的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，而每個(gè)單元都會(huì)有規(guī)定要求記住的英語(yǔ)單詞。對(duì)于這些單詞我們?cè)谖恼缕饰龊椭v解過(guò)程中要重點(diǎn)突出，反復(fù)提及，從而幫助學(xué)生在上課過(guò)程中就能盡快的熟悉一些單詞，甚至是直接記住一些單詞。另外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還要做好監(jiān)督和檢查的工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著普遍的惰性，尤其是高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目眾多，任務(wù)重，壓力大，而循環(huán)往復(fù)的記單詞是一個(gè)非?？菰锏倪^(guò)程，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生在記單詞的過(guò)程中偷懶，如果缺乏監(jiān)督，容易導(dǎo)致生詞越累越多，最終在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面掉隊(duì)。

其次，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要最大限度的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。通過(guò)對(duì)以往高考英語(yǔ)試卷的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀理解題目中所涉及的詞匯很多都不是教材中規(guī)定記住的詞匯，有一部分屬于“超綱詞匯”。如果學(xué)生僅僅記住課本上的詞匯，那么在做題過(guò)程中就會(huì)遇到較大的阻力，題目分析的精準(zhǔn)度也會(huì)大大下降。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充詞匯的記憶范圍，從而有目的的擴(kuò)大學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中盡可能少的遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，提高做題準(zhǔn)確度。

二、語(yǔ)法方面

如果說(shuō)單詞是構(gòu)成英語(yǔ)文章的血肉，那么語(yǔ)法就是構(gòu)成文章的骨架。所以在文章閱讀過(guò)程中單詞和語(yǔ)法是密不可分的關(guān)系。我們?cè)跀U(kuò)大學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上還要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的文章理解與分析能力。

首先，我們要做好基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)工作。所謂基礎(chǔ)語(yǔ)法，從本質(zhì)上說(shuō)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，如只有主謂賓組成的句子框架。但在我看來(lái)，基礎(chǔ)語(yǔ)法在不同的學(xué)習(xí)階段有著不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。以高中英語(yǔ)為例，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育時(shí)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，基本上都掌握了最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法形式，因此對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)所謂的基礎(chǔ)語(yǔ)法指的是教材所表現(xiàn)出的，教學(xué)大綱中明確規(guī)定的語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一般是結(jié)合具體的文章進(jìn)行的，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要對(duì)典型性的文章進(jìn)行深入的剖析和講解，并且通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)了解學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，從而對(duì)癥下藥，讓學(xué)生將課本中所列出的基本語(yǔ)法知識(shí)掌握扎實(shí)。

其次，我們要做好長(zhǎng)難句的教學(xué)工作。高中階段隨著學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和理解能力的不斷提高，教材文章中所包含的句子長(zhǎng)度不斷增加，單詞更加復(fù)雜的同時(shí)句子的成分也不斷豐富。主謂賓，定狀補(bǔ)，在同一個(gè)句子中反復(fù)的出現(xiàn)，這就給學(xué)生的閱讀和理解提出了新的挑戰(zhàn)。作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)教給學(xué)生句子分析的技巧，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中巧妙地?cái)嗑?，從而將長(zhǎng)句變短，復(fù)雜句式變簡(jiǎn)單，一步步進(jìn)行文章內(nèi)容的分解。

三、閱讀習(xí)慣方面

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程。就以我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)為例，我們之所以在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面毫無(wú)障礙，并不是我們有多高的天賦，而是我們?cè)谌粘Ｉ畹姆椒矫婷娑加玫綕h語(yǔ)，長(zhǎng)久的練習(xí)和使用使得我們能夠掌握這門全世界公認(rèn)最難學(xué)的語(yǔ)言。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也是如此，尤其是閱讀方面，能力的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)久的堅(jiān)持和努力。所以作為教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

首先，幫助學(xué)生形成每天一練的習(xí)慣。高考過(guò)程中，各科都有規(guī)定的做題時(shí)間，英語(yǔ)也不例外，尤其是閱讀部分，每一篇文章都嚴(yán)格遵守時(shí)間限制，才能保證不拖累其他部分的答題。因此學(xué)生在日常做題過(guò)程中就要刻意鍛煉自己的時(shí)間掌握能力，如每天拿出固定的時(shí)間完成四篇閱讀理解題目，按照考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行時(shí)間的設(shè)定。久而久之，學(xué)生在做題過(guò)程中對(duì)于審題和做題時(shí)間的把握就會(huì)越來(lái)越精準(zhǔn)，從而在正式的考試過(guò)程中也能夠做到胸有成竹，游刃有余。

其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分高中生并沒(méi)有閱讀英語(yǔ)讀物的習(xí)慣，這一方面是由于高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊造成的，但很大一部分原因是學(xué)生缺乏英語(yǔ)的閱讀習(xí)慣，這樣非常不利于學(xué)生單詞量的積累和英語(yǔ)思維習(xí)慣的建立。因此，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)書籍的習(xí)慣。高中生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺在書籍選擇方面缺乏自主性，這就需要作為教師的我們給予一定的指導(dǎo)和建議。如從學(xué)校圖書館中挑選出適合不同英語(yǔ)水平的學(xué)生的英語(yǔ)讀物推薦給學(xué)生，另外，教師還可以推薦一些中英雙譯文的名家名作，這樣既可以降低學(xué)生的閱讀難度，還能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。在提高英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，一起提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，一舉兩得，事半功倍。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，不能操之過(guò)急。尤其是高中各階段，學(xué)生原本的學(xué)習(xí)任務(wù)就重，我們?cè)阱憻拰W(xué)生閱讀能力過(guò)程中要盡可能的不要增加生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如在課下閱讀和作業(yè)布置方面一定要做好度的把握，從而保證各項(xiàng)教學(xué)工作都能夠井然有序的開(kāi)展。學(xué)生在有目的性的引導(dǎo)中，英語(yǔ)的閱讀水平會(huì)得到逐步地提高。