姚偉

賈克梅第說：“繪畫是一種觀察的方法”。所以教給學生如何觀察是相當重要的。無論對人基本素養(yǎng)、對美術(shù)教學來說，正確培養(yǎng)孩子的視覺，科學的觀察方法，相當必要，我認為，應(yīng)該做好下面這幾點。

1.我們習慣帶著各種先入為主的主觀經(jīng)驗，這種主觀經(jīng)驗帶上消極作用。自然不知不覺中丟失了對事物本身的觀察本身的感知認識。我們不必一定要引導學生觀察形體構(gòu)成的關(guān)系和結(jié)構(gòu)方式，整體與局部的關(guān)系，光色的變化，空間存在狀態(tài)，物象與環(huán)境的關(guān)系，從而深層次理解物象內(nèi)在關(guān)系。我們要帶領(lǐng)學生到大自然中去感受：看天是怎樣的，云在干嗎？小鳥們又在唱歌，小草怎樣從土里鉆出來，路旁綠樹長得怎樣，汽車怎樣奔馳……各種奇妙原始的視覺感受會在孩子們心中留下深刻的影像，都是孩子創(chuàng)作的優(yōu)秀素材。必須強調(diào)：客觀性的觀察是觀察者能如實地、正確地反映被觀察者本身，即對所要表現(xiàn)的繪畫對象的本身。

2.觀察在教學中通常稱為直觀在訓練中，要引導學生有目的、深入地觀察，獲得鮮明的印象。例如小狗小貓是孩子熟悉而喜歡的動物，繪畫前可以放幻燈、最好是視頻，對小動物進行觀察，更有效的是對實物，三五個以至一群小動物的觀察比較，把握小動物的神態(tài)，體態(tài)的特征，觀察毛的顏色，動作等。在繪畫中，通過實物直觀或電化教學達到觀察的全面性。但是教材上并沒有太多的直觀教學材料，教師就要根據(jù)本班孩子的現(xiàn)狀有目的選擇，不能“為觀察而觀察”，變成走馬觀花。每一次有組織的觀察都應(yīng)有目的性。這時教師的引導是舉足輕重的，有必要學習些被觀察對象的理論知識，并能按照“整體——部分——整體”的順序進行。

3.生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，生活又是藝術(shù)家從實際的觀察中得到。假如觀察的本身就具有創(chuàng)造性的豈不是更好。所謂創(chuàng)造性的觀察是指用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ覄e人習以為常的現(xiàn)象中的新觀看角度。也可以說是質(zhì)疑，即問自己：“我觀察到的只是這些嗎？ 可以從別的角度看到什么不同呢？”這樣可以引導學生每次觀察到的都將有所不同，它能讓觀察成為一種多變的有趣的事。在日常的教學中，創(chuàng)造更多觀察的機會，教會學生利用多種感官去觀察，甚至運用討論式和小組式去觀察。這樣不僅符合兒童生理心理的特征，更重要的是提供創(chuàng)造性觀察的可能和空間，因為只有在和同學的討論中學生才真正成為主動性的觀察，并且通過觀察提出自己獨創(chuàng)性見解。

教學生觀察往往更容易被重視，而觀察學生的創(chuàng)作能反映學生觀察的方式的差異。何況教學生是過程的一部分，其目的是引導學生進行創(chuàng)作活動，而觀察學生的作品是創(chuàng)作過程的結(jié)束，但又是下一次“觀察”的開始。

4.從觀察的主體來說，這環(huán)節(jié)的主體不是別人，而是教師。應(yīng)該具有權(quán)威性，因為老師在學生心中的形象應(yīng)該是高大的，像一盞明燈。所以教師觀察的方式是相當慎重的，甚至一個眼神都可能影響一個學生對學科的理解和喜好。所以教師應(yīng)該站在一定的高度去觀察事物。觀察是通過對學生作品的評價得以反映。筆者認為表揚可以是點名，而批評就不妥了，可以對某一個小組提出建議。通?？梢圆捎霉膭畹目谖牵眉僭O(shè)的方法進行就更好了。比如在上到《卷筒動物》一課中，一組同學做了一只孔雀，雖說不怎么成功，但筆者卻說：“你們的作品與眾不同，并且孔雀在制作上是相當有難度的，假設(shè)在孔雀的身體與尾巴的連接上改變一種思路，或……或……這樣是不是更好了。課后老師和大家一起來完成吧！”從該組同學的眼神中可以證明教師這樣的點評是成功的。說鼓勵性的批評難，其實表揚更難，教師必須說出美在什么地方，而不是你好我好大家都好，這樣的點評對學生不但無益可言，相反，助長他們的傲氣。所以教師本身觀察的方式是相當重要的，它影響整個教學過程。

5.筆者前面講到肯定兒童的創(chuàng)作價值，那么學生對作品的評價也值得肯定。教師觀察的過程只是孤立而被學生觀察在眼里。這違背教學中學生是主體，況且兒童本身是很喜歡去評價別人的作品。所以教師可以順水推舟，邀請學生評價自己同學的作品，提出自己的想法，最好對教師的評價提出不同建議。這樣使“觀察”的方式從教師觀察學生作品轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛坝^察”學生觀察自己的作品。由被動接受成為主動參與。而且在無意中又調(diào)動了學生的積極性，讓“觀察”的方式更加徹底深入到學生中去。

在繪畫課堂教學中，“觀察”的兩個方面，其實是一個整體。教給的目的是為了觀察到學生的創(chuàng)作;而教師觀察的方式又推進更好地教給，教師應(yīng)努力使兩者向良性循環(huán)的方向發(fā)展。讓觀察的方式在實踐中更具有藝術(shù)性，培養(yǎng)學生正確的觀察能力。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學）